只看楼主 五年级上册《数学广角——植树问题例3》听课体会
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阅读：8422 回复：50 2015-12-10 09:24:49
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听了杨锦兰老师的课，对于植树问题应该教会学生什么，应该教到哪一步有了更清楚的认识。数学广角更侧重的是学生思维方法的启发和训练，转化的思想在这节课里体现的淋漓尽致。这一教学内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究，杨老师执教的这一堂课，主线明朗清晰，目标定位准确，训练扎实有效。值得我们在日常教学中去学习，去借鉴。
青少年宫小学 四五年级
2015-12-16 11:24:09
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杨老师的这节植植树问题的课是在学习了例1，例2之后进行学习的，有了前面的基础铺垫，学生学习起来很轻松，因为学生已经有了将实际情景转化为植树问题的经验，会将植树问题利用直观的线段进行构图，这节课杨老师放手让学生自主探究，得出封闭图形植树的规律，这样通过表象建立模型，让学生自主得出的结论更易让学生接受，消化吸收！
余华岭小学四、五年级老师
2015-12-16 11:28:42
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杨老师所教的《植树问题》通过建立数学模型，让学生更直观的理解棵数和间隔数的关系，学生也很好的用画图的方法理解植树问题，而且通过不同情况的对比应用不模型，学生的能力得到培养。 塔子湖小学 熊启秀 张英
2015-12-16 11:55:50
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本次的植树问题虽然是第三课时，但让我们看到了一个植树问题的体系，让学生体会数学知识的形成过程，充分理解从实际问题中抽象出一些规律，并能运用到实际问题中去。同时通过本次学习，我们也明白了不要只讲规律，针对不同层次的学生有不同的要求，还是应立足于图形的理解，会画图会理解会回答！
三眼桥小学五年级 张婷婷
2015-12-16 12:55:24
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封闭图形植树问题，是植树问题中较难的一个内容，杨老师这节课关注学生已有的知识经验，创设情景，突出线段图的教学，向学生提供多次体验机会，大胆放手让学生独立尝试，在学生各自分析问题、解决问题基础上，充分的展示学生富有个性化的解题策略，教师则在关键之处加以疏通点拨，引导学生加深理解，让学生经历观察、猜测、验证、推理与交流等活动，使学生既学会一些解决问题的策略和化繁为简的解决问题的方法，又积累基本的数学活动经验，有效的突破种树的棵树与间隔数的“一一对应“关系。巩固练习之后，以图片的形式让学生了解生活中与植树问题相似的现象，都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。这节课通过精心设计，精彩的演绎，从学生的反馈来看，取得了很好的教学效果。
新建小学
熊良玉
2015-12-16 12:56:58
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上课老师的教学层次清晰，能借助多媒体技术展示，帮助学生建立模型，并利用模型解决问题。
四维路小学
彭敏
2015-12-16 12:57:32
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数学广角植树问题其渗透的是数学模型思想，听了这节课，让我更加清晰的理解如何在教学过程中渗透数学思想，关注学生体验活动过程。
期待更多精彩课程学习。
三眼桥小学 四年级组
2015-12-16 13:02:49
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杨老师的《植树问题》这节课注重了数形结合，老师适时引导，让学生在自主探索中构建知识体系，使学生不仅学会知识，更学会了结合实际去应用知识，这一点非常值得我们学习。
2015-12-16 14:42:47
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杨老师的《植树问题》这节课注重了数形结合，老师适时引导，让学生在自主探索中构建知识体系，使学生不仅学会知识，更学会了结合实际去应用知识，这一点非常值得我们学习。
惠济路小学 五年组
2015-12-16 14:45:06
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本节课创设了情境，向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主，宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分时间与空间。学生在比较轻松的氛围中自主展开学习，展示出了自己独具个性的学习方法。建立数学教学模型，引导学生自己感知探索植树问题中的棵树与间隔数之间的关系，远远比教师直接将规律总结呈现给孩子们要深刻的多。这都值得我们学习。
二七小学 五年组2015-12-16 15:30:58
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