只看楼主 发展学生核心素养“数的计算”专题研讨课《小数乘分数》听课体会交流
-
阅读：8211 回复：41 2016-10-06 17:40:31
-
陈老师《小数乘分数》这节课，能够从学生的实际出发，引导学生去探究小数乘分数的方法，在算法多样化的基础上，优化计算方法，让学生学会了先观察题目的特点，再选择算法，通过观察、对比、讨论，得到计算方法，设计分层专项练习，提高了学生的运算能力。
林祥谦学校 四、五、六年级组
2016-10-11 14:32:37
-
认真观摩了陈春老师执教的《小数乘分数》这节课，感受到陈老师在计算课型中如何培养学生的核心素养方面做了一个很好的示范。陈老师注重新旧知识的转化迁移，课始复习整数乘分数、分数乘分数、小数乘小数，接着以例5为媒介，通过观察这两个小数乘分数的算式，思考与以往学的有什么不同，如何用以往的旧知识解决问题，培养了学生有意识地用数学知识去观察、解释和自主探究算法的能力。课堂教学中，通过观察计算、对比质疑、讨论归纳，引导学生体会到所有小数乘分数都可以转化为分数乘分数做，而有些分数无法转化成有限小数，所以分数转化为小数再计算的方法有局限性；接着教师通过精心设计的有层次的专项练习，提高了学生的运算能力。综观整节课感受到计算教学过程中，老师关注的不是计算本身，而是如何运用转化迁移的思想方法、关注两种思维方法对比；不仅关注知识点、知识能力，还关注核心素养培养、思考、内涵及外延以及计算的灵活性。
三眼桥小学数学组 杜红菊 张婷婷 万龙珍 袁鹏家 周珊珍 谷龙祥
2016-10-11 14:43:07
-
数学素养的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。今天听了陈老师的课，我们认为运算能力的培养要以生活素材为媒介，让学生形成良好数感；要以探究活动为载体，提高学生的探究能力；要以说算理为途径，培养学生的语言表达能力。计算教学贯穿整个小学阶段，学生的运算能力不是一朝一夕能训练到位的，需要我们循序渐进坚持不懈地练习。
育才实验小学
四年组 五年组 六年组
2016-10-11 14:44:11
-
陈春老师执教的《小数乘分数》这节课，从学生的实际情况出发，通过引导学生观察算式中因数的特点，学会选择合理的方式来进行计算。重视在算法多样化的基础上，进一步训练学生的思维。把数学计算技能的训练上升到数学思维能力的训练，整节课设计层次清晰，学生得到很大的受益，长期这样的训练，对于学生计算能力的提高有很大好处，值得我们学习！
黄陂路小学 四、五、六年级全体教师
2016-10-11 14:45:23
-
本课的教学是在学生掌握了整数乘法、小数乘法、分数乘法、以及整数和小数混合运算、简便计算的基础之上进行的教学。教学中不仅涉及到分数与小数的互化，假分数与带分数的互化，整数与分数的互化，而且对如何判断一个分数是否能化成有限小数等知识都会涉及。陈老师通过教学本例题使学生经历探究计算方法的过程，运用多样化的解题思路开拓学生的计算思维，在提高学生的计算能力的同时，也为教学例6、例7的分数混合计算和简便计算奠定了良好的基础。
解放小学数学组张妍嵩、易飞、汪婷
2016-10-11 14:46:33
-
听了长春街小学陈春老师的一节《小数乘分数》的课我们受益匪浅，从中感受到老师让学生联系已有生活经验，用自己的思维方式进行自由的，多角度的思考，学生自主构建知识。学生通过讨论交流，得出不同处理方法。在练习这一环节中，老师设计的有针对性的练习，是内化知识，训练思维，培养能力，形成技能的重要环节，使学生在练习中巩固新知。值得借鉴！！！
惠济路小学 五、六年级
2016-10-11 14:56:39
-
陈老师注重及时唤起学生对新授课内容相联系的相关知识，通过结合旧知推出新知的过程，体验知识之间的相互联系感受数学知识体系。同时这节课采用了自主、合作探究的学习方法，让学生观察猜测，并自己动手验证。整个教学思路清晰，重点突出，收到了良好的教学效果。
育才行知小学
2016-10-11 15:00:31
-
陈老师的这节课从学生的实际出发，注重新旧知识的转化迁移，重视在算法多样化的基础上，引导学生自主构建知识，进一步训练学生的思维，提高了学生的计算能力，学生收获很多。
铭新街小学 四，五，六年级
2016-10-11 15:05:06
-
这是一节充满教学智慧和教学艺术的完美的课，条理非常清晰，环节很紧凑，把数形结合的数学思想对学习的作用，发挥的淋漓尽致，教师的启发性语言巧妙，引导性语言精确，评价性语言真挚，不多不少，字字珠玑句句真言，全部送到学生耳朵里，使师生思维和谐互动，时时碰撞出火花。这样的生本课堂，这样的有效教学，建立在教师的精心设计和调控之上，怎一个智慧了得！
这节课，不管是转化策略的运用还是猜想-----验证方法的实施，都激活了学生的思维,让学生主动探索，从而获取解决问题的方法。经常有意识有计划地渗透数学思想方法教学，不仅能使学生会思考，善于思考，更重要的是让学生在学习的过程中获得思想方法的成长。放手让学生通过独立思考或小组合作学习的形式，发现因数的小数位数与积的小数位数的变化规律，让学生对算理有了初步的感悟。而在交流例题的算法时适时地追问一句：“你是怎样地用整数的方法计算小数乘小数的？”然后把两种算法进行对比，在学生的头脑中建立起这两者的联系，接着再问：“你是怎样确定积的小数位数的？”本节课的重难点都得以解决。导在重点处，导在难点时，比起形式化说算理，更有利于学生对算理真正的内化，让学生真正实现对所学知识的“意义建构”。育才怡康小学数学组
2016-10-11 15:07:36
-
陈老师的这节课注重知识的迁移和转化，把数学知识点连成片，形成完整的数学系统，同时注重学生的交流，充分体现学生在学习中的主导地位。计算能力不是一下子就能提高的，更要摈弃“题海战术”的老思想，生动教，灵活学，开心做。
塔子湖小学 四五六年级教研组
2016-10-11 15:20:05
楼主
2楼
3楼
4楼
5楼
6楼
7楼
9楼
10楼
11楼
鄂公网安备 42018502004132号