只看楼主 举报 2017年9月5日六年级教材学习体会及疑难问题交流

• 楼主

  王钊

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  各位六年级的老师：

        大家新学期好！9月份我们高段数学教研围绕“结合多种形式，提高解读教材运用教材分能力，从而提升课堂教学质量”的主题，对教材教法的解读培训拟分成三个阶段：

  1.“王钊数学工作室云空间”在线学习阶段（9月5日）：

  （1）登录“王钊数学工作室云空间”，下载学习各年级上册教材分析资源。

  （2）以年级为单位，解读分析本册教材重难点单元及教法，并在“在线交流”板块上传教学困惑，以便集中培训时答疑解惑。（在上传时附上每个年级在线学习及讨论交流的照片）

  2.“王钊数学工作室云空间”线下交流阶段（9月12日）：

  （1）各年级老师提出前一周学习时产生的教学困惑，教研员和骨干老师答疑解惑。

  （2）教师互动交流。

  3.“王钊数学工作室云空间”课例研讨阶段（9月19日起）：

  （1）本学期课例研讨的主题是“图形与几何”板块的教学及复习课的研讨。

  （2）四年级课例：《公顷和平方千米》、《线段、直线、射线》；

       五年级课例：《多边形的面积单元复习》、《小数计算总复习》；

       六年级课例：《圆的面积》、《解决问题》。

      请各校老师按照拟定的计划开展好区级教学研讨活动，谢谢！最后祝每一位老师新学期新气象！

                                                                        王老师

                                                                       2017.8.31

  
  

  阅读：6509 回复：46 2017-08-31 11:02:03 举报

• 2楼

  何群英

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  武汉市京汉学校六年级数学组

  教学困惑：

  二、缺少规范性的格式和总结性的语言。

   

  现在教材中的例题基本上属于半开放式的，它没有完整的做题格式，到底什么样的格

  式才是规范的，

  合理的，

  老师之间就存在了一些争议，学生的格式更是五花八门。

  教材中的

  知识也缺少总结，

  提倡学生自己发现、

  总结，

  学生思维活跃了，

  但教学中数学语言的准确性、

  简洁性、

  规范性下降了。

  教学中对于格式的规范与概念、

  法则应如何把握？还需要学生准确

  记忆吗？老师是不是还有必要规范的板书出来呢？

  二、缺少规范性的格式和总结性的语言。

   

  现在教材中的例题基本上属于半开放式的，它没有完整的做题格式，到底什么样的格

  式才是规范的，

  合理的，

  老师之间就存在了一些争议，学生的格式更是五花八门。

  教材中的

  知识也缺少总结，

  提倡学生自己发现、

  总结，

  学生思维活跃了，

  但教学中数学语言的准确性、

  简洁性、

  规范性下降了。

  教学中对于格式的规范与概念、

  法则应如何把握？还需要学生准确

  记忆吗？老师是不是还有必要规范的板书出来呢？

  1、在分数乘法的列式中，学生的算术如果不按照意义列式，例如2/9 *3写成3*2/9，这个考试是否是对的？
  

  2、打工子弟学生回家完全不做作业如何处理？

  2017-09-05 10:34:24 举报

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• 3楼

  袁晶

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  黄陂路小学六年组教研

  这学期重在分数计算，要把计算抓扎实，难点是理解分数乘除法的算理，能够根据分数乘除法的意义正确列式。如何让学生透彻的理解和掌握分数乘除法的意义是我们目前教学阶段的困惑。

  2017-09-05 14:41:11 举报

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• 4楼

  郝莉

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   1.以分数乘法为例，解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题，没有单独编排，教学教师应如何把握？

  2.解决问题的教学中第三个环节回顾与反思设计很好，如何教学才能让学生懂得它的重要性，能自觉主动的对解题进行检验，而且对于检验的方法到底要怎样教学也不是很清楚。

  3.分数除法解决问题一直是小学数学的一个难点。怎样引导学生正确分析题目中的信息、问题以及数量关系，提高学生观察、分析、解决问题的技巧和能力。

                                                                             沈阳路小学六年级组

  
  

  2017-09-05 14:41:48 举报

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• 5楼

  彭焰玲

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  武汉市育才怡康怡康小学六年级数学组

  困惑：1、解方程能否直接写结果。比如2/5x+3/5x=28，能否直接写x=28.

            2、活动课《确定起跑线》和《节约用水》的教学标高定位是什么？

  2017-09-05 14:45:18 举报

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• 6楼

  黄卫

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  武汉市堤角小学六年级数学组
  

  教学困惑：1 这里的孩子普遍存在家长不管学习的情况，导致很多孩子学习习惯和能力比较欠缺，怎样提高？

                    2 现在的数学都贴近生活，孩子却无法联系生活实际解决生活中的数学问题，如何解决？

                   3  对于基础较薄弱的学校的孩子，如何进行思维训练？

  

  

  
  

  2017-09-05 14:54:31 举报

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• 7楼

  董婉

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  一元路小学、六年组

  教学困惑：关于《百分数应用题》中单位“1”如何确定的问题。

  例如：男生占全班的百分之六十，女生占全班的百分之四十，男生比女生多百分之几？

            那么此时多的是跟女生比还是多的跟全班比？

  

  2017-09-05 15:00:00 举报

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• 8楼

  程珺

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  通过今天的教材教法学习，让我进一步研读了教材，从整体上把握课堂教学的落脚点。这次研读将教材的编写意图、教学方式的建议都告诉我们非常清楚。知道要系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。

  2017-09-05 15:00:57 举报

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• 9楼

  朱仡菲

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  育才家园小学六年级组

  教学困惑：

  1. 分数乘法的教学中，以前的教材很明确地有单位“1”、对应量、对应分率三者关系的应用题，并有线段图的例题。现在教材删除了这些，突然在“求比一个数多几分之几时”出现线段图，在此之前，如果不训练，不强调，学生恐有不适应。《课堂作业》在P4页就出现了老教材中的单位“1”等关系式的训练。那么到底老师还讲不讲应用题中的单位“1”是谁？对应分率是什么？对应量是什么？关系式讲不讲？在例几讲？

  2. 请问怎么加载图片啊？
     

  
  

  2017-09-05 15:03:13 举报

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• 10楼

  冯菲

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  长春街六年级数学组认真学习教材分析，讨论教学困惑“

  1、分数乘法的意义和整数乘法的意义是否完全相同，判断题中会出现吗？

  2、新教材扇形难度加大很多，请问如何把握？

  3、《确定起跑线》等实践活动课的教学标高如何把握？

  2017-09-05 15:06:43 举报

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• 11楼

  杨石云

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  1. 在教学扇形时，是否需要在课堂上跟学生推导扇形的面积公式，对学生进行拓展？

  2. 针对本校学生的实际情况，很多学生回家后没有养成及时完成家庭作业的习惯，教师仅仅在学校有限的时间内，如何进行有效的学困生补困工作。

  

  2017-09-05 15:07:37 举报

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