只看楼主 2023.5武汉市小学数学新课标理念下“总复习”专题教学研讨活动在线交流研讨
-
阅读：3177 回复：313 2023-05-22 11:55:20
-
听了“总复习”这三节课，大开眼界。袁晶老师执教的四年级下册《四则运算及运算律的总复习》。突出了新课标背景下提出的真实情境下教学，围绕学校开展的实践活动“带着数学眼光去研学”，引导学生在真实情境中提出问题、收集数据、运用所学解决问题。其构思之巧在于：1.通过课前学生自我评价和错题收集，聚焦复习重点，找出问题“盲点”；2.在生活情境中渗透解决问题策略和灵活计算等应用意识。3.利用数形结合方法突破难点，促进学生对知识本质的理解。王曼老师引导学生从课前自主整理到课上完善构建单元知识网络图、分享易错题、推荐好题。不仅培养了学生归纳整理知识的能力，而且还提高了他们分析和解决问题的能力。陈老师引导学生借助列表、画图等几何直观方法，综合运用有序思考、排除、推理、优化、符号化等数学思想方法，灵活的解决了“哪两位班长是同班？”的实际问题。 通过这三节课的学习，以及专家的点评，进一步明白，复习课应坚持理中联、境中练、变中思，着眼于学生数学思维的发展，在梳理中建立联系，在练习中应用思辨，让数学学习在复习课中“再发生 鄱阳街小学 六年级数学老师
2023-05-31 14:48:44
-
听了“总复习”这三节课，大开眼界。袁晶老师执教的四年级下册《四则运算及运算律的总复习》。突出了新课标背景下提出的真实情境下教学，围绕学校开展的实践活动“带着数学眼光去研学”，引导学生在真实情境中提出问题、收集数据、运用所学解决问题。其构思之巧在于：1.通过课前学生自我评价和错题收集，聚焦复习重点，找出问题“盲点”；2.在生活情境中渗透解决问题策略和灵活计算等应用意识。3.利用数形结合方法突破难点，促进学生对知识本质的理解。王曼老师引导学生从课前自主整理到课上完善构建单元知识网络图、分享易错题、推荐好题。不仅培养了学生归纳整理知识的能力，而且还提高了他们分析和解决问题的能力。陈老师引导学生借助列表、画图等几何直观方法，综合运用有序思考、排除、推理、优化、符号化等数学思想方法，灵活的解决了“哪两位班长是同班？”的实际问题。 通过这三节课的学习，以及专家的点评，进一步明白，复习课应坚持理中联、境中练、变中思，着眼于学生数学思维的发展，在梳理中建立联系，在练习中应用思辨，让数学学习在复习课中“再发生 鄱阳街小学 六年级数学老师
2023-05-31 14:48:46
-
听了“总复习”这三节课，大开眼界。袁晶老师执教的四年级下册《四则运算及运算律的总复习》。突出了新课标背景下提出的真实情境下教学，围绕学校开展的实践活动“带着数学眼光去研学”，引导学生在真实情境中提出问题、收集数据、运用所学解决问题。其构思之巧在于：1.通过课前学生自我评价和错题收集，聚焦复习重点，找出问题“盲点”；2.在生活情境中渗透解决问题策略和灵活计算等应用意识。3.利用数形结合方法突破难点，促进学生对知识本质的理解。王曼老师引导学生从课前自主整理到课上完善构建单元知识网络图、分享易错题、推荐好题。不仅培养了学生归纳整理知识的能力，而且还提高了他们分析和解决问题的能力。陈老师引导学生借助列表、画图等几何直观方法，综合运用有序思考、排除、推理、优化、符号化等数学思想方法，灵活的解决了“哪两位班长是同班？”的实际问题。 通过这三节课的学习，以及专家的点评，进一步明白，复习课应坚持理中联、境中练、变中思，着眼于学生数学思维的发展，在梳理中建立联系，在练习中应用思辨，让数学学习在复习课中“再发生 鄱阳街小学 六年级数学老师
2023-05-31 14:48:47
-
听了“总复习”这三节课，大开眼界。袁晶老师执教的四年级下册《四则运算及运算律的总复习》。突出了新课标背景下提出的真实情境下教学，围绕学校开展的实践活动“带着数学眼光去研学”，引导学生在真实情境中提出问题、收集数据、运用所学解决问题。其构思之巧在于：1.通过课前学生自我评价和错题收集，聚焦复习重点，找出问题“盲点”；2.在生活情境中渗透解决问题策略和灵活计算等应用意识。3.利用数形结合方法突破难点，促进学生对知识本质的理解。王曼老师引导学生从课前自主整理到课上完善构建单元知识网络图、分享易错题、推荐好题。不仅培养了学生归纳整理知识的能力，而且还提高了他们分析和解决问题的能力。陈老师引导学生借助列表、画图等几何直观方法，综合运用有序思考、排除、推理、优化、符号化等数学思想方法，灵活的解决了“哪两位班长是同班？”的实际问题。 通过这三节课的学习，以及专家的点评，进一步明白，复习课应坚持理中联、境中练、变中思，着眼于学生数学思维的发展，在梳理中建立联系，在练习中应用思辨，让数学学习在复习课中“再发生 鄱阳街小学 六年级数学老师
2023-05-31 14:48:48
-
听了“总复习”这三节课，大开眼界。袁晶老师执教的四年级下册《四则运算及运算律的总复习》。突出了新课标背景下提出的真实情境下教学，围绕学校开展的实践活动“带着数学眼光去研学”，引导学生在真实情境中提出问题、收集数据、运用所学解决问题。其构思之巧在于：1.通过课前学生自我评价和错题收集，聚焦复习重点，找出问题“盲点”；2.在生活情境中渗透解决问题策略和灵活计算等应用意识。3.利用数形结合方法突破难点，促进学生对知识本质的理解。王曼老师引导学生从课前自主整理到课上完善构建单元知识网络图、分享易错题、推荐好题。不仅培养了学生归纳整理知识的能力，而且还提高了他们分析和解决问题的能力。陈老师引导学生借助列表、画图等几何直观方法，综合运用有序思考、排除、推理、优化、符号化等数学思想方法，灵活的解决了“哪两位班长是同班？”的实际问题。 通过这三节课的学习，以及专家的点评，进一步明白，复习课应坚持理中联、境中练、变中思，着眼于学生数学思维的发展，在梳理中建立联系，在练习中应用思辨，让数学学习在复习课中“再发生 鄱阳街小学 六年级数学老师
2023-05-31 14:48:48
-
听了“总复习”这三节课，大开眼界。袁晶老师执教的四年级下册《四则运算及运算律的总复习》。突出了新课标背景下提出的真实情境下教学，围绕学校开展的实践活动“带着数学眼光去研学”，引导学生在真实情境中提出问题、收集数据、运用所学解决问题。其构思之巧在于：1.通过课前学生自我评价和错题收集，聚焦复习重点，找出问题“盲点”；2.在生活情境中渗透解决问题策略和灵活计算等应用意识。3.利用数形结合方法突破难点，促进学生对知识本质的理解。王曼老师引导学生从课前自主整理到课上完善构建单元知识网络图、分享易错题、推荐好题。不仅培养了学生归纳整理知识的能力，而且还提高了他们分析和解决问题的能力。陈老师引导学生借助列表、画图等几何直观方法，综合运用有序思考、排除、推理、优化、符号化等数学思想方法，灵活的解决了“哪两位班长是同班？”的实际问题。 通过这三节课的学习，以及专家的点评，进一步明白，复习课应坚持理中联、境中练、变中思，着眼于学生数学思维的发展，在梳理中建立联系，在练习中应用思辨，让数学学习在复习课中“再发生 鄱阳街小学 六年级数学老师
2023-05-31 14:48:48
-
听了“总复习”这三节课，大开眼界。袁晶老师执教的四年级下册《四则运算及运算律的总复习》。突出了新课标背景下提出的真实情境下教学，围绕学校开展的实践活动“带着数学眼光去研学”，引导学生在真实情境中提出问题、收集数据、运用所学解决问题。其构思之巧在于：1.通过课前学生自我评价和错题收集，聚焦复习重点，找出问题“盲点”；2.在生活情境中渗透解决问题策略和灵活计算等应用意识。3.利用数形结合方法突破难点，促进学生对知识本质的理解。王曼老师引导学生从课前自主整理到课上完善构建单元知识网络图、分享易错题、推荐好题。不仅培养了学生归纳整理知识的能力，而且还提高了他们分析和解决问题的能力。陈老师引导学生借助列表、画图等几何直观方法，综合运用有序思考、排除、推理、优化、符号化等数学思想方法，灵活的解决了“哪两位班长是同班？”的实际问题。 通过这三节课的学习，以及专家的点评，进一步明白，复习课应坚持理中联、境中练、变中思，着眼于学生数学思维的发展，在梳理中建立联系，在练习中应用思辨，让数学学习在复习课中“再发生 鄱阳街小学 六年级数学老师
2023-05-31 14:48:48
-
听了“总复习”这三节课，大开眼界。袁晶老师执教的四年级下册《四则运算及运算律的总复习》。突出了新课标背景下提出的真实情境下教学，围绕学校开展的实践活动“带着数学眼光去研学”，引导学生在真实情境中提出问题、收集数据、运用所学解决问题。其构思之巧在于：1.通过课前学生自我评价和错题收集，聚焦复习重点，找出问题“盲点”；2.在生活情境中渗透解决问题策略和灵活计算等应用意识。3.利用数形结合方法突破难点，促进学生对知识本质的理解。王曼老师引导学生从课前自主整理到课上完善构建单元知识网络图、分享易错题、推荐好题。不仅培养了学生归纳整理知识的能力，而且还提高了他们分析和解决问题的能力。陈老师引导学生借助列表、画图等几何直观方法，综合运用有序思考、排除、推理、优化、符号化等数学思想方法，灵活的解决了“哪两位班长是同班？”的实际问题。 通过这三节课的学习，以及专家的点评，进一步明白，复习课应坚持理中联、境中练、变中思，着眼于学生数学思维的发展，在梳理中建立联系，在练习中应用思辨，让数学学习在复习课中“再发生 鄱阳街小学 六年级数学老师
2023-05-31 14:48:52
-
听了“总复习”这三节课，大开眼界。袁晶老师执教的四年级下册《四则运算及运算律的总复习》。突出了新课标背景下提出的真实情境下教学，围绕学校开展的实践活动“带着数学眼光去研学”，引导学生在真实情境中提出问题、收集数据、运用所学解决问题。其构思之巧在于：1.通过课前学生自我评价和错题收集，聚焦复习重点，找出问题“盲点”；2.在生活情境中渗透解决问题策略和灵活计算等应用意识。3.利用数形结合方法突破难点，促进学生对知识本质的理解。王曼老师引导学生从课前自主整理到课上完善构建单元知识网络图、分享易错题、推荐好题。不仅培养了学生归纳整理知识的能力，而且还提高了他们分析和解决问题的能力。陈老师引导学生借助列表、画图等几何直观方法，综合运用有序思考、排除、推理、优化、符号化等数学思想方法，灵活的解决了“哪两位班长是同班？”的实际问题。 通过这三节课的学习，以及专家的点评，进一步明白，复习课应坚持理中联、境中练、变中思，着眼于学生数学思维的发展，在梳理中建立联系，在练习中应用思辨，让数学学习在复习课中“再发生 鄱阳街小学 六年级数学老师
2023-05-31 14:49:03
-
通过这三节课的学习，以及专家的点评，进一步明白，复习课应坚持理中联、境中练、变中思，着眼于学生数学思维的发展，在梳理中建立联系，在练习中应用思辨，让数学学习在复习课中“再发生 鄱阳街小学 六年级数学老师
2023-05-31 14:49:30
楼主
32楼
鄂公网安备 42018502004132号