只看楼主 2019年8月五年级数学教师教材学习体会及疑难问题交流
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阅读：2883 回复：47 2019-08-23 11:15:19
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简易方程的解答方法有侧重的一个吗？小数乘法和小数除法两个单元中均涉及到的解决问题，需要根据实际情况“进一”或者“去尾”，学生生活经验较差，体验度不够，如何在教学中解决突破这一问题？
花桥小学五年组 路凡、朱青、陈丹妮
2019-08-30 09:03:20
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2019-08-30 09:37:15
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通过新课标的解读，使我感受到：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
黄陂路小学 五年组
2019-08-30 09:39:12
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估计不规则物体面积时不足半格都按半格计算会导致估计结果有一个区间值，请问如何把握？
三眼桥小学五年级数学组
2019-08-30 09:46:32
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（1）估计不规则物体面积时不足半格都按半格计算会导致估计结果有一个区间值，请问如何把握？
（2）5上第二单元位置中，表示位置的数对，实际是与初一下平面之间坐标系中，点的坐标表示一致！我们是否可以在教学中纵向适当延伸？让学生在感受现在知识的实用性的同时，能树立知识有广度深度的意识！
三眼桥小学五年级数学组
2019-08-30 10:01:33
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1、运用等式的性质解诸如a-x=b或a÷x=b之类的方程，给学生带来了一些麻烦。怎样解决这个问题？
2、解决问题方面的教材编排，弱化了专项强化训练，淡化了原来清晰的数量关系。数量关系式的渗入不能淡化，应如何把握？
3、乘法分配律在小数乘法运用，错误率较高，如何在此知识点开展更高效的教学?
新建小学 五年级数学组
2019-08-30 10:09:09
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本册教材中解方程的教学困惑：教材是根据等式的性质来解方程。可是在教学实践中这种方法较为麻烦。相反，学生如用移项的方法来解方程，过程和思维过程相对简便一些，而且这种方法也与初中教学接轨，所以对于这一章节的教学有些困惑。
台北路学校 五年级组
2019-08-30 14:11:27
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我们五年级组的老师们认真学习王老师工作室中的教材分析后，我们经过讨论，提出以下疑问：
1、教材p16页例题9中不足1千米按1千米算，那么6.3千米要按7千米算这句话在学生解答问题的时候要不要文字表述出来？
2、小数乘法的验算，计算器验算可以进课堂吗？
3、第4单元可能性需不需要拓展到可能性为几分之几？
4、解方程是不是必须用等式的性质来解？用加、减、乘、除法各部分间的关系来解行不行，这样的方法需不需要讲？
武汉市京汉学校五年级组
2019-08-30 15:48:58
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1、解方程教学的难度应该如何把握？整个单元的最后，最后解方程的方法是以加减乘除各部分之间的关系为主吗？
2、小数除法关于移动小数点的难点如何突破？
解放小学 五年级
2019-08-30 17:12:46
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五年级上册“等式的性质”的教学问题：方程的教学中，新教材强调的是用等式的性质来解方程，而学生更容易依据四则运算各部分间的关系解方程，很多老师也认为这样更好教。另外，由于教材回避未知数为减数和除数的方程，但如果出现这样的方程，或者学生来问，如果运用等式的性质解的话就更显复杂，这一矛盾如何解决？
育才实验第二小学 五年级
2019-08-31 11:08:29
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