只看楼主 举报 2019年8月五年级数学教师教材学习体会及疑难问题交流

• 楼主

  王钊

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  各位五年级的老师：

        大家新学期好！本学期高段数学教研围绕“线上线下相结合，提高解读、运用教材的能力，提升教学质量”的主题，对教材教法的解读培训拟分成三个阶段：

  1.“王钊数学工作室云空间”在线学习阶段（8月26日——8月30日）：

  （1）登录“王钊数学工作室云空间”，下载学习各年级上册教材分析资源及其它相关教学资源。

  （2）将教材疑难问题和教学困惑以年级为单位，上传到“在线交流”板块，以便集中培训时答疑解惑。（在上传时附上每个年级在线学习及讨论交流的照片）

  2.“王钊数学工作室云空间”线下交流阶段（拟定9月3日）：

  （1）各年级老师提出前一周学习时产生的教学困惑，教研员和骨干老师答疑解惑。

  （2）教师互动交流。

  3.“王钊数学工作室云空间”暨“江岸区优秀课例展示交流活动”（9月—12月）.

  
  

      请各校老师按照拟定的计划开展好区级教学研讨活动，谢谢！

                                                                        王老师

                                                                       2019.8.23

  
  

  阅读：2885 回复：47 2019-08-23 11:15:19 举报

• 12楼

  周琴

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  “用字母表示数”是数的重大发展，是学生由算术思维向代数思维的过渡。字母在生活中应用比较广泛，如扑克牌中的手、Q、K、A,厕所的标志WC等，学生接触也比较多，但对于用字母表示数量关系及数量，有部分学生是只知其然而不知其所以然，在学习中会有一定的难度，怎样在教学中以游戏、情境活动的形式，放手让学生自己去探索用含有字母的式子表示数量关系及数量关系的规律呢？

  江岸区吕锡三小学  五年级

  

  

  

  
  

  2019-08-28 10:10:54 举报

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• 13楼

  邹旖琳

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  第五单元简易方程教学中，学生以前解决问题都是按算术方法进行思考，而简易方程后可以用列方程来解决实际问题，但二者的思考方式不同，不少学生还是按算术方法去列方程，怎样能较好扭转学生思考方式？

                                                                                                                                       铭新街小学   五年组

  
  

  

  2019-08-28 10:23:23 举报

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• 14楼

  罗光华

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  问题1：

         第三单元《小数除法》类似于课本p43页第4题，求1km平均需要多少分钟，或1分钟能跑多少千米？以及本单元相关习题中的关于花生榨油、大豆榨油中求1kg大豆能榨多少千克油，或1kg油需要多少千克大豆？此类解决问题学生很难理解，也容易混淆，针对此类问题如何高效开展教学？

  问题2:

        第五单元《简易方程》有的五上数学第五单元学习解方程中，书上的方程都比较简单，但在实际解决问题的过程中，所涉及到的方程很多都较复杂。如a-x=b或a÷x=b学生常常用等式的性质来解答很容易出错，教学中能否渗透移项的方法？

  

  
  

                                                                                                                                         丹水池小学 五年级组

                                                                                                                                                    2019、8、28

  
  

  
  

                                             

  2019-08-28 10:27:05 举报

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• 15楼

  石闻宇

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  1、 小数除法中，例如6.27除以0.3，在横式不变的情况下，竖式可否列成62.7除以3，这样一来学生的书写美观，计算看起来也更加直观，毕竟没有了干扰的小数点。

  2、简易方程中，用等式的性质解决减数或者除数是X的数比较麻烦，此处可否教学四则运算解题。另外关于格式想问一下，本单元解决问题中列方程之前要求写出等量关系式可否。

                                                                                                         育才实验小学    五年级组

  2019-08-28 10:42:04 举报

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• 16楼

  王慧珍

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  “简易方程”教学中的问题：

  1、代入公式求值计算的结果要不要求写上单位名称？

  2、“等式的性质”的教学问题

         （1）以往的教材是利用四则运算各部分间的关系来解方程，现在新教材要求“会用等式的性质解简单的方程”，通过天平平衡的实验帮助学生理解天平保持平衡的道理，以此渗透等式的性质。那么在教学时，我们是否需要让学生进行天平平衡的实验？还是老师直接给出“等式的性质”，并概括两条性质的内容，这样教学时，就不用再借助天平演示的图示而直接利用等式的性质去求解？

         （2）解方程时，有部分学生因为假期提前在培训机构学习过，习惯于运用四则运算的关系通过移项的方法来求未知数，而不适应运用“天平平衡原理”来求未知数。这种情况我们需要硬性要求学生必须运用课标要求的方法解方程吗？武汉育才第二小学五年组

          

  2019-08-28 10:48:26 举报

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• 17楼

  王丹

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  第五单元《简易方程》中解方程，书上教学要求用等式的基本性质来解，平时教学中等式的基本性质和运用四则运算中各部分之间的关系两种方法都讲解了，学生多数还是喜欢利用数量关系来解，是否可行？武汉市实验小学 五年组

  2019-08-28 11:05:46 举报

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• 18楼

  罗芹

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  1、《小数乘法》和《小数除法》是本册书的一个重点，也是一个难点，该怎样更好的突破？
  

  2、针对现在的考核趋势，如何更好的指导学生审题，特别是文字较多的，怎样才能更高效的提取文字中有效的数学信息？

                                                                                                                                           武汉市育才怡康小学五年级数学组    

  
  

  

  

  
  

  2019-08-28 12:42:41 举报

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• 19楼

  谭冬黎

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  1、 小数除法中，例如3.93除以0.3，在横式不变的情况下，竖式可否列成39.3除以3，这样一来学生的书写美观，计算看起来也更加直观，毕竟没有了干扰的小数点。

  2、 第五单元《简易方程》中解方程，书上教学要求用等式的基本性质来解，平时教学中等式的基本性质和运用四则运算中各部分之间的关系两种方法都讲解了，学生多数还是喜欢利用数量关系来解，是否可行？

  育才同安小学  五年级组

  

  2019-08-28 14:43:56 举报

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• 20楼

  龚叶

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  1.无论是小数乘法和小数除法以及后期学习的简易方程、多边形面积的学习，都十分注重学生的计算能力，如何才能比较快速高效的提高学生的计算能力，降低计算的出错率？

  2.简易方程章节中，教学时学生不太好理解为什么要用字母表示数，学生的固定思维是以前学过的利用数量关系来解决，怎么攻破这个难点？

  余华岭小学       五年级

  

  
  

  2019-08-28 15:23:01 举报

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• 21楼

  文磊清

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  困惑：

  1、一个数除以小数是小数除法的难点，其根据是用商不变的性质将其转化成除数是整数的除法，但在竖式除法的过程中，涉及到被除数和除数小数点的移动，正确率往往不高，书写也不整洁。教学时能否直接用转化后的数来竖式计算？

  2、解方程这一章课本没有具体的例子教学解a-x=b或a÷x=b方程，但习题中特别是解决问题时根据直接的数量关系列出如方程40-x=28，学生往往容易两边同时加上40.对于这种要采用两次变形的步骤来解答，学生很难理解和掌握，教学时可否直接运用四则运算各部分之间的关系来教学？

                                                          二七小学五年组
  

  
  

  2019-08-28 23:11:34 举报

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