只看楼主 2017.5.15观看《数学广角——鸽巢问题》交流
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阅读：7967 回复：67 2017-05-02 14:29:52
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杨教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。向杨老师学习！
育才第二小学 六年组
2017-05-16 15:18:43
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杨老师的这一节课重视了学生的实践活动，帮助学生在自主探究中理解原理，将具体的情况推广到一般的规律，经历了数学思想的感悟，本节课教学结构紧凑，实施过程扎实有效，同时让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的渗透“数学来源于生活，又还原于生活的理念。”
育才行知小学 四年组
2017-05-16 15:21:03
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本节课注意渗透数学和生活的联系，并在游戏中深化知识。课前教师设计了一组简单真实的生活情境：抢凳子，让几名学生在玩游戏中，明白总有2个人坐同一张凳子。学完抽屉原理后，让学生用学过的知识来解释这一现象，有效的渗透“数学来源于生活，又换源于生活”的理念。
沈阳路小学 六年级组
2017-05-16 15:31:47
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本节课充分放手，让学生自主思考，采用自己的方法证明：把4支笔放入3个杯子中，不管怎么放，总有一个杯子中至少放进2支笔。然后交流活动，为后面开展教学活动做了铺垫。此处注意了从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察理解，有利于调动所有学生的积极性。在有趣的类推活动中，引导学生得出一般性的结论，让学生体验理解最基本的“抽屉原理”：当物体个数大于抽屉个数是，一定有一个抽屉放进了2个物体。这样的教学过程，从方法和知识层面对学生进行了提升，有助于发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
沈阳路小学 五年组
2017-05-16 15:33:28
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杨老师这节课情景导入来自于学生的实际体验，平易近人导入自然引人入胜。教材处理很好，课件的制作精美且恰到好处，注重对学生的合作交流、探究等习惯和能力的养成，培养了学生的逻辑推理，数学建模能力的体验和养成，不断启发学生的思考，使学生乐在其中，值得我们学习！
武汉育才同安小学 五年级数学组
2017-05-16 15:35:03
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兴趣是学习最好的老师。本节课杨老师设计了“抢凳子”游戏来导入新课，在上课伊始就通过“抢凳子”游戏得出不管怎样抢“总有一根凳子至少有两个同学”。相机引入本节课的重点“总有……至少……”。这样设计使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造；使学生的数学知识、数学能力、数学思想、数学情感得到充分的发展，从而达到动智与动情的完美结合，全面提高学生的整体素质。
只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。在教学过程中，充分利用学具操作，如把4支笔放入3个杯子学习中，把5支笔放入2个杯子学习中等，都是让学生自己操作，这为学生提供主动参与的机会，让学生想一想、圈一圈，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，让学生体验和感悟数学。
通过直观例子，借助实际操作，引导学生探究“鸽巢问题”，初步经历“数学证明“的过程，并有意识的培养学生的“模型思想。为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，能让学生自己动脑解决一些实际问题，从而更好的理解鸽巢问题。在教学过程中能够及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花。整节课生动有深度，数学味浓，让我们受益匪浅，非常感谢！
育才家园小学六年级组
2017-05-16 15:35:23
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杨老师上的《抽屉原理》一课让我们年组受益匪浅，结构完整，过程清晰，充分体现了学生的主体地位，为学生提供了足够的自主探究的空间，引导学生在观察、猜测、操作、推理和交流等数学活动中初步了解“抽屉原理”，并学会了用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
沈阳路小学 四年组
2017-05-16 15:37:29
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杨老师在课堂上以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂，充分发挥了学生的主体作用。课前以生活中的常见场景视频导入，充分激发了学生的兴趣，引发学生的求知欲。然后杨老师让学生通过操作，将抽象变成直观，使学生经历了探索过程，培养了学生的推理能力和逻辑思维能力。杨老师在课堂上还特别注意渗透数学和生活的联系，让学生学以致用，促进了学生的全面发展。
解放小学四年级组
杨老师《鸽巢问题》一课，给我整体的感觉是教师教得扎实，学生学得有效。他能够根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。本节课多媒体课件的使用，使知识形成的过程更形象直观的展现给学生，把抽象的枯燥的数学原理用生动形象的动画呈现在学生眼前。不但激发了学生的学习兴趣，还充分发挥了学生用视觉获取知识的优势。
解放小学五年级组
本节课杨老师组织教学结构紧凑，实施过程层层推进上的扎实有效，探究例1：把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。先让学生用枚举法，把所有情况摆出来，运用直观的方式，发现并描述、理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知理解“铅笔比笔筒多1时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”。再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于杨老师引导学生从数据较小的抢板凳游戏入手，为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。
解放小学六年级组
2017-05-16 15:44:00
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杨老师让学生经历“数学化”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力。给学生们提供了探索空间，充分放手，让学生自主思考，让学生在自主探索中体验成功，获得发展。很值得我这个新手反复学习
育才同安六年级 谭冬黎
2017-05-16 16:07:33
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感谢杨老师给我们展示了一节精彩的课堂，看后收获很大。杨老师在教学中通过直观实例，借助实际操作，引导学生探究“鸽巢问题”，让学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，使学生的数学知识、数学能力、数学思想、数学情感得到充分的发展，让学生体验并感悟学习数学的乐趣。
蔡家田小学 六年级数学组
2017-05-16 16:19:42
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