只看楼主 结合《折线统计图》一课谈谈你对数学核心素养的理解
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阅读：7296 回复：69 2016-05-24 15:14:09
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数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。 �
二七小学五年组
2016-06-02 16:45:02
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数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。 �
二七小学五年组
2016-06-02 16:45:08
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数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。 �
二七小学五年组
2016-06-02 16:45:10
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信息社会中人们处处都面临着受随机影响的大量信息和数据，常需要在不确定的情景中，根据大量无组织的数据作出合理的决策。统计正是通过对数据的收集、整理、描述和分析，来为人们更好的制定决策提供依据和建议。因此，我们认为统计的基础知识应是一个公民必备的知识，是构成学生素质的重要组成部分。许老师在教学中注重结合具体的教学内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历完整的统计过程，积累数学活动经验，提高统计应用意识！ 长春街小学五年级教研组
2016-06-02 18:05:20
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《2011年版数学课程标准》中提出的十大核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。许蕾老师的这节课在学会条形统计图的基础上掌握折线统计图，不仅有利于学生根据具体问题选择合适的统计图，也是学生进一步学习复式折线统计图的基础，折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，在后续的学习中学生还将继续学习扇形统计图，培养信息时代每一个公民的基本数学素养。
育才同安小学 五年级
2016-06-02 20:23:01
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《折现统计图》一课，学生经历了数据的调查和收集，数据的整理的描述，分析和应用这样的一个统计的过程，体现了对学生数据分析观培养，从而发展学生的数学核心素养，让听课老师受益匪浅。听完许老师的课后，我们年组的老师又再次进行了学习和讨论，细细品味课中的每一个环节，许老师的这节课能在知识发生过程中渗透数学思想，在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识，非常值得我们借鉴和学习。
汉铁小学六年组
2016-06-02 20:26:25
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《2011年版数学课程标准》中提出的十大数学核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。数学是一门思想性、逻辑性、抽象性很强的学科，要学好数学，对一个学生来说，能力比知识更重要，方法比结论更重要。而作为一名数学教师，不能满足于教给学生知识，更应致力于全面提高学生的数学素养。
江岸区育才小学许蕾老师执教的五年级下册第7单元的《折线统计图》一课。让学生多收集生活中的数据，多用数学的角度去看周围的生活，通过数据分析来解决实际的问题，并作出合理的推断，培养学生的数学品质，从而发展学生的数学核心素养。
本次研讨活动对我们数学教师深入理解数学核心素养的内涵，引领一线教师在课堂教学中发展学生的数学核心素养奠定了良好的基础。聚焦小学数学课堂，发展学生数学核心素养的专题教学研讨活动，让我们感受颇深，受益非浅。
蔡家田小学 五年级组
2016-06-02 21:06:26
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在《折线统计图》这节课中，在学生经历折线统计图的产生过程中，许蕾老师着重体现了培养学生的数据分析能力和通过观察折线统计图，分析归纳折线统计图的特点，从而培养学生的数据分析能力和创新意识。
解放学校 五六年级组
2016-06-02 22:06:46
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数学中有十大核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。教师在课堂教学中，要基于学生数学素养的发展来设计课堂教学，有效关注教学过程。
江岸区育才小学许蕾老师执教的五年级下册第7单元的《折线统计图》一课。让学生多收集生活中的数据，多用数学的角度去看周围的生活，通过数据分析来解决实际的问题，并作出合理的推断，培养学生的数学品质，从而发展学生的数学核心素养，体现数学内容的本质特征和真正价值，值得我们学习。
蔡家田小学 六年级组
2016-06-02 22:09:33
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听了许蕾老师的《折线统计图》一课，受益匪浅。教师引导学生用数学的眼光看待事物。身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
岱山小学 数学组
2016-06-02 22:54:25
楼主
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