只看楼主 结合《折线统计图》一课谈谈你对数学核心素养的理解
-
阅读：7298 回复：69 2016-05-24 15:14:09
-
在经历折线统计图的产生、体验折线统计图的特点的过程中发展数据分析观念；在运用所学知识分析、观察数据、解决在经历折线统计图的产生、体验折线统计图的特点的过程中发展数据分析观念；在运用所学知识分析、观察数据、解决实际问题的过程中发展数据分析观念，从而发展学生的数学核心素养。数据分析是统计的核心。这些要素在许蕾老师的《折线统计图》一课中都有所体现，是一节培养学生数学核心素养的优质示范课实际问题的过程中发展数据分析观念，从而发展学生的数学核心素养。
育才家园小学六年组
2016-06-02 15:53:12
-
新课标规定:数学核心素养的培养是数学课堂的一个重要方面。在数学课中,课程内容不仅反映社会的需要,数学的特点还要符合学生的认知规律。它不仅包括数学结果,也包括形成过程和蕴含的数学方法。
复式折线统计图既能反映各组数据的变化趋势,又隐含着各组数据之间的差异。许老师在本节课中不仅通过引导学生重点讨论:为什么用不同的颜色区分两条折现,让学生明确用不同的颜色的折线表示两组不同的数据,使学生经历了复式折线统计图的绘制过程,更重要的是许老师引导学生逐步观察,步步推进,引导学生分析从上海出生人口数和死亡人口数的变化趋势可以看到出生人口比死亡人口少,而且差距越来越大小。不仅如此,许老师还引导学生观察比较后,找到两组数据之差,体会人口变化趋势,而且数据的变化趋势较为隐蔽,但学生还是能够通过思考,讨论发现并得出结论。最后学生又通过计算并结合全国人口数据发现到这样的规律:自然增长数逐渐减少,进一步感受我国人口变化的特点,师生的积极参与,交往互动,共同发展有效的激发学生兴趣,引发学生的数学思考,促进了学生的数学核心素养形成。
长春街小学 六年级组
2016-06-02 15:53:16
-
《折线统计图》这节课，把课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，将新课程真真切切地体现在数学课堂中，落实到教育教学中。我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床。要加大现代教育理念转化成具体教学行为的力度，为学生素质的全面发展创设最佳的环境。当我们都能意识到培养数学素养比培养成绩更重要，自然会面向全体学生，使孩子们在数学能力上都能有一个跨越性的提高。小学数学核心素养的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成必将发挥长期、实在的功效。 提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。
武汉市实验小学 数学组
2016-06-02 15:55:08
-
《2011年版数学课程标准》中提出的十大核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。在《折线统计图》这节课中我们我可发展学生的数据分析观念。老师引导学生经历了折线统计图的产生、体验折线统计图的特点的过程，真正达到了发展学生的数据分析观念；让我们受益非浅。
鄱阳街小学 五年组
2016-06-02 16:01:24
-
《2011年版数学课程标准》中提出的十大核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。通过对本节课的学习，我们发现体现了很多素养，例如推理能力，应用意识，创新意识，符号意识，数感等等。另外，本节课上得很生动，不枯燥，学生有学习的欲望和冲动。特别是请肖羽老师讲的实例，让孩子感觉到折现统计图原来离我们的生活很近。
丹水池小学 四年组 李畅，祝存欣
2016-06-02 16:13:59
-
· 通过学习我们知道了数学核心素养是数学的教与学过程应当特别关注的基本素养。数学核心素养是数学学习者在学习数学某个领域所应达成的综合性能力。简单来说，即课标（2011）中提出的十个“核心概念”。“问题是数学的心脏”，要化静为动，情景直观激发“新问题”，要积少成多充实资源，引发“深问题”，要“零存整取”，梳理回顾激活“大问题”。许蕾老师的《折线统计图》这节课培养了学生的数据分析观念。在经历折线统计图的产生、体验折线统计图的特点的过程中发展数据分析观念；在运用所学知识分析、观察数据、解决实际问题的过程中发展数据分析观念，从而发展学生的数学核心素养，让我们受益非浅。
新村小学四年组
张杰 郑伟军 李品莲 胡贤珍
2016-06-02 16:16:46
-
《2011年版数学课程标准》中提出的十大核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。《折线统计图》这节课的案例着重向老师们解读如何在课上培养学生的数据分析观念。在经历折线统计图的产生、体验折线统计图的特点的过程中发展数据分析观念；在运用所学知识分析、观察数据、解决实际问题的过程中发展数据分析观念，从而发展学生的数学核心素养。
2016-06-02 16:25:51
-
在整个教学活动中，许老师注重学生整体的发挥，给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作、探索、讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂使学生获得了数学知识、数学能力和数学思想观念等数学素养，真正让学生热爱数学。
塔子湖小学 熊启秀 张英 胡方元
2016-06-02 16:29:01
-
数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。人们所遇到的问题可以 是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。
《折线统计图》这节课的案例着重解读了如何在课上培养学生的数据分析观念。在经历折线统计图的产生、体验折线统计图的特点的过程中发展数据分析观念；在运用所学知识分析、观察数据、解决实际问题的过程中发展数据分析观念，从而发展学生的数学核心素养。
丹水池小学 六年组
2016-06-02 16:33:23
-
数学核心素质是数学的本质与核心。数学是一个很特殊的学科，它的最初并不是因数学而产生的，它是其它应用科学的衍生品。在众多的应用科学及应用生活中去发掘、提炼规律、在实践中运用和操作是数学存在的根本。数学核心素养就是数学存在的价值体现。
堤角小学
2016-06-02 16:40:48
楼主
32楼
33楼
34楼
35楼
36楼
37楼
38楼
39楼
41楼
鄂公网安备 42018502004132号