只看楼主 结合《折线统计图》一课谈谈你对数学核心素养的理解
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阅读：7297 回复：69 2016-05-24 15:14:09
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数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。在课堂教学中，教师基于学生数学素养的发展来思考、设计课堂教学，是有效关注教学过程，达成基础知识、基本技能目标、落实基本思想、基本活动经验等过程性目标的有效策略。许老师的教学设计体现了从收集数据的分析推断的全过程，利用问题解决进行教学，提供给学生做统计的时间和空间，有助于学生形成主动活动的学习者，是学生真正理解收集数据、描述数据、分析数据和做出合理决策的过程。本节课是一节发展学生数学核心素养的优质示范课。
石桥小学四年级组
2016-06-02 10:27:58
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统计与人们的日常工作和生活密切相关,生活已先于数学课程将统计推到了学生的面前。在以信息和技术为基础的现代社会里,人们面临着更多的机会和选择,常常需要在不确定的情境中,根据大量无组织的数据,作出合理的决策。在许蕾老师的《折线统计图》一课中在经历折线统计图的产生、体验折线统计图的特点的过程中发展数据分析观念；在运用所学知识分析、观察数据、解决实际问题的过程中发展数据分析观念，从而发展学生的数学核心素养。这是一节培养学生数学核心素养的优质示范课。
在实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养国家建设人才的需要。在小学数学课堂教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，使学生的各种素质和能力得到提高。小学数学素质教育要以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以营造快乐的氛围、创设现实情境、激发学生兴趣、紧密联系生活为手段，培养学生的数学素质，促进学生全面发展。
铭新街小学数学组
2016-06-02 11:10:07
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小学数学核心素养的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成必将发挥长期、实在的功效。 提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。《折线统计图》这节课，把课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，将新课程真真切切地体现在数学课堂中，落实到教育教学中。我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床。要加大现代教育理念转化成具体教学行为的力度，为学生素质的全面发展创设最佳的环境。当我们都能意识到培养数学素养比培养成绩更重要，自然会面向全体学生，使孩子们在数学能力上都能有一个跨越性的提高。
模范路小学四、五、六年组
2016-06-02 11:25:09
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现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,《折线统计图》就很好地体现了这一点.许蕾老师把生活中的数学有效地引入教学设计中.在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活,这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的,也是对他们的生活有意思的.所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情,这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的,有意义的学习活动中,是在数学与生活中架起一座桥梁.全课始终围绕培养学生，数形结合，模型思想这些数学核心思想，值得我们学习。
花桥小学 六年级数学组
2016-06-02 13:00:54
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统计是一个需要学生经历的过程，只有让学生经历了统计的全过程，才能体会到统计的意义和价值，感受到统计与生活的联系。我想我们以学生的主动探究为主体，把学习的主动权还给学生，认真做好引导工作，就能把小组合作探究活动落到实处，也可以提高小组合作探究活动的效率。统计知识的教学重在激发学生对数据的兴趣，熟悉统计的基本思想方法，逐步形成统计观念。为了培养学生具有从复杂的情况中收集、处理数据，并作出的恰当的选择和判断的能力，本节课教学中许老师注重让学生在生活的情景中认识折线统计图、会制作折线统计图、更重要的是会分析折线统计图。充分培养和发展学生的数学核心素养。
新村小学 五年组
2016-06-02 13:03:34
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数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。企业家的“经济头脑”、科学家的“数字地球”，现代人生活工作的“现代化”，种种迹象表明，一个数学化的时代已经展现在眼前，那种远离数学、远离数学生活，固守过去传统的人不仅会被时代所淘汰，而且连基本的生存也潜藏危机。要唤醒国人对数学的关注，在数学教育和培养和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。
2016-06-02 13:24:26
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数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。新课标明确提出了10个核心素养,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
核心素养是学生数学素养的重要标志，体现数学课程的基本理念和总体目标，反映了数学的本质和价值。
核心素养反映小学数学教学的魂，作为教学工作者应有意识地在数学知识和技能教学时，体现和培养学生的核心素养，切实提高数学的教学质量。
澳门路小学数学组
2016-06-02 14:44:23
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数学核心素养是指受后天教育与环境的影响，通过个体自身的学习、认识和实践活动等所获得的数学知识、数学能力和数学思想观念等的一种综合修养。其中之一数据分析观念，《折线统计图》这节课让老师们进一步了解如何在课上培养学生的数据分析观念。在经历折线统计图的产生、体验折线统计图的特点的过程中发展数据分析观念；在运用所学知识分析、观察数据、解决实际问题的过程中发展数据分析观念，从而发展学生的数学核心素养。
一元路小学 六年组
2016-06-02 15:02:36
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核心素养虽然不是具体的数学内容，但反映了数学的本质与价值，反映了数学知识所蕴涵的重要思想和方法。数感、符号意识、空间观念、数据分析观念等与相应的数的认识、图形的认识和统计概念内容直接相关，具备这些核心素养是深刻理解这些数学内容所必须的。其他核心素养是在整个数学学习中，或几个学习领域的学习中应当重视的思想、方法或意识。教学中关注核心素养的培养，才能提升具体的数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。
育才怡康小学 五年组
2016-06-02 15:22:08
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大多数人学过数学，但随着年龄的增长，长大后没有多少人会记得计算公式或是具体概念之类的知识，留在脑海的就只有数学素养，因为它不是为考试而设定的目标，而是对学生一生受用的方法和能力。要培养学生的核心素养，就是从学生的现实性中看到更多的可能性，也就是在于教育的转型，打破从前的教育模式。本节课的许老师非常注重这一点，以生活实际的机器人大赛，唤起学生的学习兴趣，以常闻乐见的各式折线统计图让学生建立抽象的认知，在培养学生的核心素养的教学中，让学生获得生活必备的能力！
余华岭小学五年级组
2016-06-02 15:24:05
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