只看楼主 四年级上册《平行四边形的认识》、《梯形的认识》听课体会
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阅读：6824 回复：36 2015-11-11 16:54:43
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充分体现学生的动手能力 把课堂真正的还给学生 让学生成为课堂的小主人 教师动手示范 运用课件和微视频等教学手段实现教学目标。课堂气氛活跃，教学效果突出，值得我们学习和借鉴。
鄱阳街小学四年级
谢辉、张琼华、曾冉
2015-11-17 15:23:53
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《平行四边形的认识》是由我校四年级董婉老师执教的。在此我们也对本课中的一个点谈谈我们自己的想法：基于这个单元是利用三年级学习长方形和正方形的已有知识经验来自主探究。从边和角这两个方面着手，让学生充分利用学具验证自己的猜想，并归纳平行四边形的定义。对于画平行四边形的高，这是学生第一次遇到，这是本课知识的难点，董老师把画高与前面的例3——“过直线外一点作已知直线的垂线”这个知识点相联系，找到了知识之间的衔接点，降低了画高的难度。从而达到了使学生掌握难点的目的。然而在一节课的背后，凝聚的不仅是董婉老师的付出还有我们一元路小学数学组整个团队的帮忙。我们数学团队的成员来自不同年级的数学老师和电教老师。在课前大家一起帮忙设计和修改各种课件和各种应对临时情况的方法，再加上王老师的指导，才有了这节区“高效课堂”研讨课。
由育才行知小学李维老师执教的《梯形的认识》，在这里也谈谈我们的想法。在执教时，李老师重视了教材中新旧知识的联系，注重了数学思想和方法的提炼，及——“问题—猜想—验证—结论”的过程，使学生的动手能力得以提高。独立思考和小组合作相辅相成，设计得课堂练习也发挥了一题多用的功能。
关于每节课的重难点，我们觉得就像王老师在最后点评时说的，应该多利用有目标的小组活动，或者使用课件、微视频、教师亲自示范等来突破。
一元路小学 四年组
2015-11-17 15:31:16
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上星期二有幸在育才行知听了《平行四边形的认识》和《梯形的认识》两节课。两位老师上的非常好，让我明白了今后该如何去上图形课。对于图形的认识应该抓住什么来突破重难点。两位老师善于引导学生从观察入手，这比直接告诉学生要好的多，能够加强学生的印象，让学生亲自动手互相交流，实践才能真正的感受知识，理解知识，同时会运用知识。真正的让学生先思考再学会通过自己动手验证，去探索和发现图形的特点。
育才同安小学 数学教研组 谭冬黎 蔡彦 王丹
2015-11-17 15:51:30
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我们学校数学教师团队在王老师的指导下对《梯形的认识》这两节课进行了研讨，我们进一步清晰了平面图形认识的一般步骤，我们在课堂上不仅仅教会学生认识梯形，更重要的是教会学生思考我们要从哪些方面认识它，例如在已有的生活中寻找，已学过的旧知中，通过回顾以前平面图形探究方式感知平面图形的探究主要是从边的特征、角的特征来探究，总结出这节课探究的方向，为学生的高效学习、目标学习打下坚实的基础。今后在平面图形的教学中，要更加的系统化，让这些逐步步入高段的孩子掌握有效的学习方式。
育才行知小学四年组
2015-11-17 16:14:04
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《平行四边形的认识》董老师的这堂课，是一堂有准备有组织有安排的课，刘老师的教态非常沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，胸有成竹。
本节课认识平行四边形，根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生很好的掌握知识。
李老师执教的《梯形的认识》，本课是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形等多种平面图形的基础上展开教学的。这些平面图形都是平面直线图形，它们之间有着不可分割的联系，也存在着本质的区别。教学重点在于对比构建梯形的概念，教学难点在于理解各种四边形之间的关系。李老师通过组织活动量一量、摆一摆的方式，让学生动手探索，达到突破重难点的效果。
这次听了四年级2位老师的讲课，让我对于图形的教学有了更深的认识。
台北路学校 四年级组
2015-11-17 19:43:43
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《平行四边形的认识》董老师的这堂课，是一堂有准备有组织有安排的课，刘老师的教态非常沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，胸有成竹。
本节课认识平行四边形，根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生很好的掌握知识。
李老师执教的《梯形的认识》，本课是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形等多种平面图形的基础上展开教学的。这些平面图形都是平面直线图形，它们之间有着不可分割的联系，也存在着本质的区别。教学重点在于对比构建梯形的概念，教学难点在于理解各种四边形之间的关系。李老师通过组织活动量一量、摆一摆的方式，让学生动手探索，达到突破重难点的效果。
这次听了四年级2位老师的讲课，让我对于图形的教学有了更深的认识。
台北路学校 四年级组
2015-11-17 19:45:30
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上周二在育才行知小学聆听了《平行四边形的认识》和《梯形的认识》两节课，感觉受益匪浅。
两位执教老师都不是把现成的知识灌输给学生，而是让学生通过观察、发现、猜想、验证、归纳等方式自主建构概念，注重对学生探究方法的指导。在探究了图形特征之后，还将这两个图形与前面学过的平面图形知识联系起来，并用韦恩图的形式将它们之间的关系直观表达出来，突出了知识的连贯性与整体性，练习设计也较好地提高了学生的空间想象能力。
总之，这两节课对于空间与图形的教学有很好的指导作用。
育才汉口小学 四年级组
2015-11-17 20:59:57
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数学知识的学习本身就是一个知识体系的构建、学习方法的延续。《平行四边形》这节课的教学设计抓住了图形的本质特征，在多种操作活动如：量一量、画一画、比一比中进一步验证了学生的猜想。既培养了学生的问题意识，也让学生在实际操作中体会几何图形的特征。值得我们借鉴。《梯形的认识》这节用游戏“你说我猜”激趣引入，既在开课中调动了学生的学习兴趣，又巩固了以往几何图形的知识。很有创意。
育才实验小学 四年级组
2015-11-17 21:21:24
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《平行四边形》和《梯形》的学习是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开教学的。这些平面图形都是平面直线图形，它们之间有着不可分割的联系，也存在着本质的区别。于是重点在于对比构建平行四边形和梯形的概念，难点在于理解各种四边形之间的关系。
学生的经验和活动是他们学习数学的基础，董婉老师老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，很好地调动了学生多钟感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
李维老师遵循以发展思维为主线组织活动。本节课主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。让学生经历：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，掌握梯形的概念。
育才小学四年级组
2015-11-17 21:57:30
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《平行四边形》和《梯形》这两节课都重视概念的形成过程，教师重学法指导，注意了前后知识和相关知识的沟通，知识体系逐渐形成。课上得很成功！
惠济路小学 万群芝 汪金汉
2015-11-18 08:45:05
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