只看楼主 举报 2018年2月五年级教材学习体会及疑难问题交流

• 楼主

  王钊

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  各位五年级数学老师：

        大家新学期好！本学期高段数学教研在上学期的基础上，继续围绕“结合多种形式，提高解读教材运用教材分能力，从而提升课堂教学质量”的主题，对教材教法的解读培训拟分成三个阶段：

  1.“王钊数学工作室云空间”在线学习阶段（2月26日——3月2日）：

  （1）登录“王钊数学工作室云空间”，下载学习各年级下册教材分析资源。

  （2）以年级为单位，解读分析本册教材重难点单元及教法，并在“在线交流”板块上传教学困惑，以便集中培训时答疑解惑。（在上传时附上每个年级在线学习及讨论交流的照片）

  2.“王钊数学工作室云空间”线下交流阶段（3月6日）：

  （1）各年级老师提出前一周学习时产生的教学困惑，教研员和骨干老师答疑解惑。

  （2）教师互动交流。

  3.“王钊数学工作室云空间”课例研讨阶段（3月13日起）：

  （1）本学期课例研讨的主题是“数的运算”板块的教学及复习课的研讨。

  （2）四年级课例：《小数加减混合运算》；

       五年级课例：《分数加减混合运算》；

       六年级课例：《鸽巢问题》、《整理与复习》。

      请各校老师按照拟定的计划开展好区级教学研讨活动，谢谢！最后祝每一位老师新学期新气象！

                                                                        王老师

                                                                       2018.2.23

  
  

  阅读：9308 回复：46 2018-02-23 15:12:20 举报

• 22楼

  吕鸿

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  教学困惑：1. 第二单元，书第9页的概念：整数中，是2的倍数叫做偶数。这里是否应该强调为非负整数或自然                数。

            2. 在学习最大公因数，最小公倍数时能否能让学生用短除法作为作业格式。

            3. 在用排水法求体积的题目中是否只讲完全浸没的情况。

                                                               一元路小学五年组

  2018-02-28 10:00:19 举报

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• 23楼

  黄亚晶

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        在教学观察物体时，我们研读了教参和教材后，发现教材中出示了棱与棱相邻的摆法，因此，教学时我们也肯定了这种摆法，不知道我们这样解读是否准确。

        在因数与倍数这个单元也和大家有一样的困惑，就不赘述了。

        在打电话的教学中，学生是否要掌握示意图的画法呢？练习中是否要求学生画图解决？

  

                                                                                                                         育才汉口小学 五年组

  
  

  2018-02-28 10:31:19 举报

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• 24楼

  幸文静

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  育才二小

  本次数学课程改革强调了对学生情感、态度和价值观的培养，全面提高学生的素质。在数学教学中，就是要通过数学学习活动，使学生形成丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。本册教材内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材。例如，“图形的变换”单元，呈现了大量现实生活中利用对称、平移和旋转设计出的美丽的事物和图案；数学综合应用“打电话”、数学广角“找次品”等，都蕴涵了优化思想方法，简洁、巧妙的解决问题策略中闪烁的数学方法的奇妙。

  

  2018-02-28 10:54:27 举报

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• 25楼

  魏竟

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  1.       在第二单元质数与和合数中是否要介绍分解质因数的方法为通分和约分准备。

  2.       第4单元约分和通分都是通过枚举法求最大公因数和最小公倍数，在学习最大公因数，最小公倍数时能否能让学生用短除法计算。

  3. 3.课堂作业第44页的第一大题的第一小题有错误。

  4. 4.针对学困生如何在短时间内提高学生通分和约分的计算能力，有没有什么好的办法。

  
  

  2018-02-28 12:14:38 举报

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• 26楼

  熊启秀

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  分解质因数的方法中，短除法是否要重点讲解，学生掌握到什么程度就可以了？

                                    塔子湖小学     五年级数学组

  2018-02-28 15:32:31 举报

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• 27楼

  王蓉

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         通过学习和讨论， 我们发现：教材中的练习基础题较少 、综合性较强 ，学生独立完成会有压力 ；另外， 分解质因数和求最大公约数最小公倍数用短除法更直接，为什么教材中只是作为“你知道吗”呈现出来 ？我们在教学时是否还是要当新课教给学生呢 ？

                        模范路小学 五年级

  2018-02-28 16:23:19 举报

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• 28楼

  黄丽

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       通过学习和讨论，我们也有与以上学校老师同样的疑惑，在这里就不重复了，另外，我们还有这样的疑惑：

  1、书中有些解决问题，如第15页、第62页、第70页的例题，有很清晰的解题思路，但学生在解答此类题目时应怎样规范书写？能否统一规定下？

  2、本册教材有三个单元是关于空间与图形的，对于学生的抽象思维能力要求较高，如果提高学困生的抽象思维能力？有什么好的方法和建议？

                                                                               惠济路小学         五年级数学组

  2018-02-28 23:42:19 举报

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• 29楼

  李雅斯

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  1、第一单元观察物体，有些题目会提问“有几种不同的摆法”，有的学生考虑到错开摆放的情况，那么就有无数种摆法。该如何和学生讲解摆放标准。

  2、在教学因数与倍数一课时，书上强调“12÷2=6，那么就说2是12的因数，12是2的倍数”是否可以直接扩展说成2和6是12的因数，12是2和6的倍数。因为《课堂作业》上的填空题只能填一个数，如果填了另一个数，是否算错？

  汉铁小学 五年级数学组

  2018-03-01 14:45:58 举报

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• 30楼

  石翠兰

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  五年级教材疑惑：

  1、在第四单元中短除法是否需要重点讲解。
  

  2、如何建立学生立体空间想象能力。

  丹水池小学 五年级组

      

  2018-03-01 14:51:54 举报

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• 31楼

  易飞

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  由于学生基础参差不齐，加上班级学困生比较多，导致教学任务难以全部完成，如何能按时高效的完成教学任务呢？有什么好的补困办法吗？

                                                  解放小学    五年级

  

  2018-03-01 15:22:51 举报

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