只看楼主 2024.2江岸区小学数学五年级“双减背景下落实课标（2022年版）教材重难点解读”线上教研活动
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阅读：1022 回复：76 2024-02-18 15:39:38
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对于本册的知识有了更深的理解，同时也有一些疑惑，如第一单元《观察物体》，在摆放小正方体时，是只考虑棱与棱重合的情况吗，是否考虑错开摆放？五上期末卷子中填空题最后一题和解决问题最后一题，大多数学生都做错了，如何结合五年级的知识来讲解，能让学生更好理解？部分学生空间观念比较薄弱，对于他们来说学习第三单元《正方体和长方体》还是有一定难度的，如何能够有效突破？
2024-03-13 13:22:20
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通过这次五年级下册数学教材重难点分析与解读，使我们对教材有了更全面、更充分的认识。其中因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法都是十分重要的单元，需要我们准确把握教材编写意图、单元的重难点、甚至是单元与单元之间的联系，系统的进行教学。
2024-03-14 17:14:22
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认识到掌握新旧知识、技能的联系是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。
2024-03-18 08:08:01
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（1）第一单元观察物体，一下子把学生从五上平面几何观念拖到立体空间几何，二维变三维，不少学生无所适从，教学虽然可以借助小正方体积木块拼摆观察，构建几何模型，学生可以画出从三个方向的二维观察图，但根据三个方向的平面图在没有拼摆积木的情况下学生很难多角度多种方法，想象拼摆立体图，感觉空间和思维跨度很大，学生学起来犯难，教学时要不要引导学生画简单拼摆图，帮助部分学优生建立空间观念，促进其举一反三的拼图？画图对于第三单元的学习作好铺垫，打下基础，怎么指导画图才合适？
2024-03-18 09:21:37
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需要我们准确把握教材编写意图、单元的重难点、甚至是单元与单元之间的联系，系统的进行教学。
2024-03-20 13:34:53
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需要我们准确把握教材编写意图、单元的重难点、甚至是单元与单元之间的联系，系统的进行教学。
2024-03-20 13:34:58
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我校通过这次对五年级下册数学教材重难点分析与解读，对教材各单元的知识有了更全面的认识。从学习交流中对以下问题存在疑问。
1、学生如何对知识之间的内在联系有更深的理解？例如分数与除法的内在联系和区别；体积与容积的区别与联系等。
2、教学中学生如何做好课前复习？高效课前预习？这些也要去探讨。
3、我们需要制定一个怎样合理的学习方法去引领孩子学
2024-03-22 14:30:39
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掌握新旧知识、技能的联系是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。
2024-03-25 07:31:59
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白羊图，怎么数？先是一群一群地数，有10群；再数每一群，都是10只；最后是10只10只地数，10个十是一百。
数小棒，要一根一根地数。
数泡泡，要点泡说，还要打点点做记号。
点物数，要眼手口一致。
2024-03-26 10:54:05
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第一单元观察物体，一下子把学生从五上平面几何观念拖到立体空间几何，二维变三维，不少学生无所适从，教学虽然可以借助小正方体积木块拼摆观察，构建几何模型，学生可以画出从三个方向的二维观察图，但根据三个方向的平面图在没有拼摆积木的情况下学生很难多角度多种方法，想象拼摆立体图，感觉空间和思维跨度很大，学生学起来犯难
2024-03-31 16:21:15
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