只看楼主 2024.2江岸区小学数学五年级“双减背景下落实课标（2022年版）教材重难点解读”线上教研活动
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阅读：1027 回复：76 2024-02-18 15:39:38
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通过这次五年级下册数学教材重难点分析与解读，使我们对教材有了更全面、更充分的认识。学习以后有以下困惑：比如第一单元观察物体，二维到三维，不少学生无所适从，教学虽然可以借助小正方体积木块拼摆观察，构建几何模型，学生可以画出从三个方向的二维观察图，但根据三个方向的平面图多角度多种方法，想象拼摆立体图，感觉空间和思维跨度很大，学生学起来犯难，两三个课时完全不够，经常是练习题也当新课讲。本学期时间短，任务重，感觉教学压力很大，后面的因数与倍数、长方体正方体等单元更是知识点又多又杂，不知道怎样落实与突破？
江岸区模范路小学 五年组
2024-02-21 17:04:09
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通过学习教材重难点的分析与解读，我们还有以下困惑：
本册教材概念多而杂，如何更好地落实概念教学？
在教学最大公因数和最小公倍数时，是否应该对“短除法”进行分析与讲解？
对于空间观念较弱的学生，根据从不同方向看到的平面图，至少需要几个小正方体？应该怎样帮助他们理解？
育二解放分校 五年级组
2024-02-21 19:35:05
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我校五年级数学教师通过年组教研活动，集体认真学习了五年级下册数学教材重难点分析与解读，对于本册的知识有了更深的理解，同时也有一些疑惑，如第一单元《观察物体》，在摆放小正方体时，是只考虑棱与棱重合的情况吗，是否考虑错开摆放？五上期末卷子中填空题最后一题和解决问题最后一题，大多数学生都做错了，如何结合五年级的知识来讲解，能让学生更好理解？部分学生空间观念比较薄弱，对于他们来说学习第三单元《正方体和长方体》还是有一定难度的，如何能够有效突破？
育才可立小学 五年组
2024-02-21 22:28:58
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我校五年级数学老师认真学习了教材分析和重难点解读，结合新课标的解读，对教材中的知识有了全面和系统的了解。对于知识之间的内在联系也有更深的理解。 五年级下册数学知识点多，难度加大，困惑如下：
1、 本册教材里有因数倍数，质数合数，最大公因数最小公倍数等很多知识点，如何加强知识点间的联系，让学生不混淆，融汇贯通地准确运用。
2、 部分学生空间想象能力很弱，如何根据看到的形状图还原该物体，如何正确计算结合现实情境的各种长方体、正方体表面积和体积，提高综合运用数学知识解决问题的能力。
3、学生之间两级分化更严重，如何在课堂上有效地照顾到每个层面学生的学习，使学生能达到共同进步。
吕锡三小学 五年组
2024-02-22 09:25:32
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通过对教材教法的学习，我们在教学中还存在以下困惑：
1. 教材中出示的例题对求最大公因数和最小公倍数的方法很清晰但比较繁琐，特别是对求多个数的最大公因数和最小公倍数比较麻烦，教材中“你知道吗”中提到的短除法简明，快捷，在教学中是否提倡用短除法来解决稍复杂的相关数学问题，如果用短除法来解决有规范的书写格式吗？
2. 本学期的数学实践活动有探索图形、怎么通知最快，还有数学广角——找次品，每个知识的学习对学生的思维都是一次拔高的过程，在教学中怎样能让不同层次的孩子获得不同程度的收获，有好的教学方法吗？
育二立德五年级组
2024-02-22 13:01:03
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学习了教材解读后，我们对五下的教学内容有了更深入的了解，另外我们对教材有以下疑惑：
1.如何让学生区分乘法中的“因数”和整除中的“因数”概念? 原来所学的“因数”是在乘法算式中的乘数，它可以是任何数，只是一个名称。而五下教学的因数，它的概念是由整数除法算式引出通过让学生对整数除法算式进行分类，体会没有余数 整除 的算式中被除数与除数、商之间的关系，它是在非0自然数范围中的相对关系。如何帮助学生区分理解两个“因数”的概念？
2.在学习体积时，是以边长为1cm、dm或m的小正方体作为标准量去计量物体体积大小的，但是在联系实际时，生活中却充斥着大量不规则的立体图形，怎样有效帮助学生在实际生活中有效培养体积相关的量感？怎样在新授课时帮助学生有效区分容积与体积的概念？
博雅小学五年级组
2024-02-22 13:41:28
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新建小数五年组数学教师认真学习了教材重难点分析及解读，有以下疑问：1.观察物体单元中对于“至少需要几个小正方体”的这类问题，无法发挥空间想象的孩子能否通过拼摆或画图解决，老师在课堂上如何帮助学生理解？2.在教学过程中用短除法求最大公因数和最小公倍数是比较有效的方法，课本上没有重点讲解短除法的方法，学生需要完全掌握吗？在运用最大公因数或最小公倍数解决问题时，规范的解答过程是怎样的？可以直接用短除法先求出最大公因数和最小公倍数吗？3.第三单元教师如何引导学生结合实际情况解决问题 如：教材第37页的第10题。
新建小数五年级数学组
2024-02-22 14:01:13
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我校五年级数学组老师集中认真学习了五年级下册教材重难点分析及解读，学习后交流后，有以下疑惑：教师在教学之中，能重视数学与生活的联系，让学生认识生活中处处有数学，比以往的教学迈进了一步。那么，在教学中，教师究竟如何把握数学与生活联系的这个“度”？何为"合适的度"？我们对于这个问题进行了讨论，觉得难以确定对待教材中的这个问题，以及其他与之类似的问题该如何处理。
武汉市育才华岭小学 五年组
2024-02-22 15:19:48
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通过学习教材重难点的分析与解读，我们还有以下困惑： 1、 “因数与倍数”这一单元中，我们所说的数指出“0”也是偶数，而在质数与合数中，对“0”的问题又没有加以说明，这是为什么？究竟在这一单元中，到底包括0还是不包括0？ 2、本册教材不再正式教学“质因数”，“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍，这种改变在教学中给教师带来一些困扰？这些困扰集中在“短除法”一一教，还是不教？教到什么程度？如何处理与列举法的关系？如何求最小公倍数和最大公因数？ 3.课堂上是否需要：如何求最小公倍数和最大公因数，怎么引导学生探索发现两数的最大公因数与最小公倍数之间的关系？ 育才行知小学 五年组
2024-02-22 15:22:11
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本周我校五年级数学老师认真学习了教材分析和重难点解读，五下因数和倍数，分数的意义和性质、分数的加法和减法，几个单元知识结构衔接紧密，本学期教学总时长相对于上学期有所减短，能否在平时教学中将因数与倍数，分数的意义和性质、分数的加法和减法这几个数与代数的单元融会连贯整合放在一起教学？系统的进行教学会不会效果更好？
铭新街小学五年组
2024-02-22 16:18:35
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