只看楼主 2024.2江岸区小学数学四年级“双减背景下落实课标（2022年版）教材重难点解读”线上教研活动
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阅读：1121 回复：147 2024-02-18 15:38:12
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惠济路小学四年组老师通过学习四年级下册教材分析后，有以下困惑：①租船问题需要把所有的方案都一一列举出来吗？有没有规范的格式。②如何高效的帮助学生更好的掌握运算律，如何引导学生根据算式特征正确合理使用运算律进行简便运算。③如何有效突破小数点移动引起小数大小的变化这个难点？（特别是学困生）
2024-02-21 11:18:54
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育才实验小学四年组研读教材后有以下困惑：
第一单元四则运算、第三单元运算律属于数的运算内容。在大单元整体备课结构下，能不能调整教学顺序，整合这两个单元，将第二单元置后。同样，第四单元和第六单元都是小数的认识和运算，这两个单元能不能整合？
营养午餐基于学生的生活经验、问题出发，课后没有配套练习。如何设计课时作业或长时作业帮助学生积累活活动经验？
育才实验小学四年级数学组
2024-02-21 11:51:46
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模范路小学四年级教师认真研读教材后有以下困惑：
1、加法，减法互为逆运算，乘法、除法互为逆运算对吗？
2、写综合算式需要括号时，要强调用括号类型（小括号，中括号，大括号）的顺序吗？
3、关于0的计算教学中，0不能为除数可以从除法的意义和除法各部分之间的关系进行讲解，但是假设0÷0＝0，根据商×除数＝被除数，0×0=0，怎么跟学生讲解。
4、小数近似数中4是4.0的近似数吗。
5、三角形两边之和大于第三边，怎么呈现。
6、教学平均数时，有必要讲解它的意义和特征吗？
7、鸡兔同笼能不能换成哪种更具有实际意义的，贴近学生生活的情景。模范路小学四年级
2024-02-21 23:33:10
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育才可立小学四年级老师研读教材后有以下困惑：
1.第一单元中的教学中，如何引导让学生理解“加法不是减法的逆运算，乘法不是除法的逆运算”？第一单元租船问题的答题格式怎么书写？
2.2022版课标强调综合与实践是小学数学学习的重要领域，平时的课堂教学教师往往会忽视这一板块，但这一板块恰能体现学生综合运用数学知识的能力，请问:教师在课堂教学中如何开展综合与实践的教学，怎样区别于传统教学模式，做到有的放矢，让学生感受到数学内容“生活化”，而不是数学爱好者的自娱自乐。
3.初步学会应用所学的数学知识和方法，解决简单的实际问题”历来是小学数学的教学目标之一。课本中有许多知识的教学都是从实际出发，来源于生活实践。但课本的容量是有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。四年级下册四六单元，小数初步的相关知识中，教师在教学中如何把握好“数学用”与“数学味”，如何处理好“学”与“用”的关系，有哪些好的建议？
育才可立四年级数学组
2024-02-22 09:37:05
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堤角小学四年组老师通过学习四年级下册教材分析后，有以下困惑：1.四下的时间比较紧内容相对较多，如何在有限课时内确保学生对每个知识点都有深入的理解。2.租船问题规范解答。3.如何高效的帮助学困生进行乘法分配率的学习。
堤角小学四年级数学组
2024-02-22 11:31:56
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铭新街小学四年组老师通过学习四年级下册教材分析后，有以下困惑：1.第三单元运算定律，在初步学习了运算定律后，有的学生会觉得运算定律的识记容易，但是在应用运算定律进行简便计算时，特别容易出错，是否应从计算的意义上突破难点？还是有其他更好的方法？2、小数点移动引起小数大小的变化，怎样让学生更好的理解？
铭新街小学四年组
2024-02-22 12:15:37
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博雅小学四年组老师认真学习了四年级下册重难点分析及解读，对教材有了更进一步的认识，通过开展年组教研活动讨论交流，现有以下疑惑：
租船问题中需要将所有方案写出来在进行比较吗？ 还是只用写最优方案就可以得满分？
小数点的移动引起小数的大小变化对于学生有一定的难度，教学时怎样更好的组织引导学生探究发现、总结规律？
博雅小学四年组
2024-02-22 12:22:13
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新建小学四年级教师认真研读教材后有以下困惑：
1.运算定律，计算“加减混合”和“连减”的时候，运用“减法的性质 容易混淆；以及乘法分配律的运用，如何突破这类问题呢？怎么降低这类题目的错误率？
2.如何有效突破小数点移动引起小数大小的变化这个难点？
新建小数四年级数学组
2024-02-22 13:14:25
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育才家园四年组在研读教材教法后有以下疑惑: 1.第一单元的租船问题有没有统一的答题格式？ 2.如何促进对小数加减法算理的理解？ 3.由于操作误差，学生出现实验结果中出现三角形两边之和等于第三边怎么办？ 育才家园四年组
2024-02-22 13:26:18
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育才行知小学四年组教师们认真研读了四下教材分析，对四年级下册教学内容有了更为清晰的认识，但仍存在以下困惑：
1、对于四年级学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高，运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会。但是简便计算对于学生还是有一定的难度，怎样有效帮助学生迅速找到简便计算的最优策略，提高学生简便计算的能力呢？
2、在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”叙述为“扩大到……倍”“缩小到……分之一”，但学生似乎对“缩小到原数的1/10、1/100、1/1000”不能真正理解，反而对“缩小了10倍、100倍、1000倍”更易理解和口述。这个地方是必须要求学生按照教材上的话来表述吗？如何帮助学生更好的理解？
育才行知小学四年组
2024-02-22 14:34:06
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