只看楼主 2024.2江岸区小学数学四年级“双减背景下落实课标（2022年版）教材重难点解读”线上教研活动
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阅读：1124 回复：147 2024-02-18 15:38:12
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人民币的换算和计算应该是两个范畴的题型。换算用等号连接，有复名数和单名数之分；计算是需要加、减、乘、除法参与的，有了计算结果再进行换算。当然，计算时可以带单位，那么就可以直接用连等式进行计算和换算。
2024-04-22 16:15:09
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1、第一单元的租船问题在答题时，需要先将两种船的单价比大小吗？怎样租船最划算，有没有具体的解题格式要求？
2、如何理解减法是加法的逆运算？除法是乘法的逆运算？
3、怎样突破简便计算的难点，特别是乘法分配律和乘法结合律的正确运用。
4、怎样突破小数点移动引起小数大小变化的教学难点？2024-04-25 14:01:49
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家矶小学四年级数学教师认真研读了教材重难点分析，通过研讨交流，对四下内容有了深刻的理解。在此基础上，有如下问题：
1.运算律中乘法分配律是教学的难点，学生在知识的理解和运用中容易出现失误，乘法分配律的运用形式多样，与乘法交换律、结合律混淆，在练习中如何让学生理解并掌握？
2.小数点移动引起小数大小的变化的知识如何在解决问题中正确应用？2024-04-26 09:28:04
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人民币的计算，特殊性是单位不一致时要带单位列式计算，或者先进行单位换算。
人民币的计算，单位不一致时不能用连等式连接纯数据算式和得数，以及单位换算。
2024-04-29 14:46:03
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第一单元中的教学中，如何引导更有效的引导学生理解“加法不是减法的逆运算，乘法不是除法的逆运算”？ 乘法的分配律和结合律学生很容易混淆，学习的难点，怎样让学生分清楚？而且在学习乘法分配律时，学生容易只乘其中的一个数，教学中怎么突破对“分别”的理解。乘法结合律（25×4）×2 、25×（4×2）前面算式的括号可以不要吗？
2024-04-30 14:32:09
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第一单元中的教学中，如何引导更有效的引导学生理解“加法不是减法的逆运算，乘法不是除法的逆运算”？ 乘法的分配律和结合律学生很容易混淆，学习的难点，怎样让学生分清楚？而且在学习乘法分配律时，学生容易只乘其中的一个数，教学中怎么突破对“分别”的理解。乘法结合律（25×4）×2 、25×（4×2）前面算式的括号可以不要吗？
2024-04-30 14:32:19
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第一单元中的教学中，如何引导更有效的引导学生理解“加法不是减法的逆运算，乘法不是除法的逆运算”？ 乘法的分配律和结合律学生很容易混淆，学习的难点，怎样让学生分清楚？而且在学习乘法分配律时，学生容易只乘其中的一个数，教学中怎么突破对“分别”的理解。乘法结合律（25×4）×2 、25×（4×2）前面算式的括号可以不要吗？
2024-04-30 14:32:27
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经过研讨交流，有如下疑问：
1、如何突破简便计算的难点，特别是对于乘法分配律和乘法结合律如何帮助学生区分。
2、小数的意义对于学生来说比较抽象，如何帮助学生理解，如何让学生熟练转换复名数单位和小数。
2024-05-06 10:53:56
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整十数加、减整十数，练习十三第5题，保留了之前教材所用的关于人民币购物计算的素材，但是把（1）（2）的题目改动， 从之前的连环套题目即（1）答案作为（2）的信息使用，变为了独立的题目，分别是用加法、减法解决问题，这样好！立足例题，训练基础，降低难度！
2024-05-08 09:06:38
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数学教学中，很多概念相对抽象，学生的理解和掌握难度较大。如平方、立方、正负数等。这些概念的理解需要学生具备一定的数学基础，如果基础不稳，就更加难以掌握这些概念。一些符号的使用也可能会影响学习难度。 在教学过程中，我常感到传统教学方法与创新教学方法之间的平衡是关键，过于传统可能导致学生失去兴趣，而过于创新又可能让学生感到迷茫。如何找到这个平衡点是我目前最大的困惑。
2024-05-08 16:14:56
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