只看楼主 2023.10江岸区小学数学四、五、六年级“双减背景下落实课标（2022年版）”网络教研活动
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阅读：1977 回复：167 2023-10-26 10:58:38
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这几节课，收获特别多。教师教学的时候，在真实情景下去解决问题的。王瑰老师执教的《用数学的眼光看跳水》，跨学科融合体现在这节课中，王老师通过抛出问题，并利用跳水知识小科普来激起学生自主探究的欲望，完全做到了把课堂交给学生。数学来源于生活，理当回归生活。开展小学数学教学，教师应将目光投向学生生活，在数学与生活之间搭建桥梁，培养学生的数学实践能力。数学课程改革非常关注数学与生活的联系，我们要在教学过程中关注学生生活经验，依据教学需要，设计符合学生生活实际、能让学生亲身体验到数学与生活联系的教学活动。在教学内容设计上，教师可依托生活现象，挖掘生活中的数学素材。
育二解放数学组
2023-11-02 13:03:39
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丹水池小学吴任重老师执教的《解决问题》，利用《导学单》任务驱动，开展主题式学习，使学生对数学学习更加有兴趣，更加积极主动地参与活动。让学生体验“去尾法”和“进一法”与生活实际的联系，从而提高学生解决生活实际问题的能力。
武汉——长沙课堂教学研讨活动中，收获颇丰。
洪山区武珞路小学金地分校陈雯《认识角》体会角在生活中的应用，进而使学生感受数学学科的价值，体验探索的乐趣和成功的喜悦。
长沙市湘江新区小学数学教研员胡美容《倒数的认识》利用商不变的规律将除法计算巧妙的转换为乘法，提升学生思维水平。
长春街小学 毛玲《用数学的眼光看跳水比赛》增强学生认识真实世界，解决真实问题，以“三真”促进“综合育人，实践育人，合作育人”。
长春街第三小学 高段数学组
2023-11-02 16:15:49
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一：有幸听了两次《用数学的眼光看跳水》，一次是毛玲老师执教的，一次是王瑰老师执教的，虽然两节课的主题相同，但是侧重点却有所不同。在研究“单跳得分的计分规则”时，毛玲老师先让学生自学计分规则，并以“如果全红婵、伊丽莎白都发挥优秀，每位裁判都给出了满分，她们单跳相差多少分”这个问题为核心，引导学生通过计算、讨论，深入体会难度系数对单跳得分的影响；王瑰老师以4种不同的记分方式为切入口，引导学生在小组讨论、全班交流中，体会到单跳得分定为“3个有效得分之和×难度系数”的合理性。两位老师的活动任务明确，结构有层次性；活动过程具有综合性、实践性、探究性、开放性，为我们研究综合实践课程指明了方向。
二：丹水池小学吴老师的《解决问题》所采用的情境不仅源于生活，而且源于学生的综合实践活动中，给我们提供了一个新思路。教学过程中，老师教学生、学生教学生的双通道展现了很好的教学效果。吴老师的课中小组讨论落到实处，全班交流相互质疑有实效，练习设计注重题组训练，方便学生对知识进行辨析，值得我们学习。后面朱老师的说课也让我们对这节课有了更深层次的解读，收获颇丰。
育才小学数学组
2023-11-02 16:16:29
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通过这几次的认真学习，我们领略了老师们的风采，同时也受到了很多的启发，收获满满。
胡美容老师执教的《倒数的认识》,从巧算入手，引入倒数；以问题串形式突破重难点；揭示倒数产生的必要性。真正做到了从学生的发展出发，在实施“三个课堂”的基础上，形成以“导学、研学、促学” 为载体的“先学后教”的课堂教学模式，教师依据所教学科内容设计情景化的、富有挑战性的、有意义的、可行的、开放的、驱动性问题或任务。
在《用数学的眼光看跳水》一课中，王老师带领五年级学生从杭州亚运会跳水项目出发，运用数据统计、分析计算等方法探究问题。“全红婵的第二跳每个裁判都打出了10分，为何总分只有96分？”“动作代码107B、407C、6243D是什么意思？”……针对学生心中的疑问，阅读《跳水知识小科普》，分小组合作完成学习单，学习动作代码，比较难度系数，探究计分规则，用算式表达思路。邀请学生当跳水小裁判和小参谋，根据全红婵5次比赛动作的得分数据进行对比分析，学生分别从“能看懂跳水比赛动作代码”“会计算跳水比赛的单跳得分”“会收集、记录、整理有用的信息”“愿意与同伴交流、讨论方法、积极解决问题”“敢于把自己的想法讲给同学听”进行自我评价。整节课，王老师只是适时引导，将学习和探究完全交给学生。小组合作式学习培养了学生主动探究知识的能力，提高了学生们的学习兴趣，在小组学习过程中，教师多采用自评、互评等形式及时评价。小组合作式学习也是一个长期累积过程，我们老师都要不断创新课堂的教学模式，渗透新课标理念，让学生会用数学的眼光观察世界。
育才怡康小学高段组
2023-11-02 16:56:58
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这两次线上课堂教学活动，将数学来源于生活这一观念很好地诠释了。特别注重培养学生用数学眼光观察生活，提出数学信息解决实际问题。
《折扣的秘密》在实际情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学探究，逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展创新意识。吴任重老师执教的《解决问题》，将环保活动——废物利用作为主题，利用学习单，开展主题式学习，使学生对数学学习更加有兴趣，更加积极主动地参与活动。在探索真实情景所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，让学生体验“去尾法”和“进一法”与生活实际的联系，从而提高学生解决生活实际问题的能力。
《用数学的眼光看跳水比赛》一课通过观看跳水比赛来驱动学习任务，在这一过程中，学生不仅仅欣赏比赛，还从跳水中的动作代码、动作难度、计分规则等方面找到了数学和体育学科之间联系。这种教学方法有助于增强学生解决真实问题的能力，通过实践和合作，促进了学生的综合素养和实践能力。
这几次活动给我们今后的教学提供了很好的指导作用，正如教研员王老师说的“引导学生在熟悉的生活或学习环境中提出问题，并让他们运用所学知识自主分析和解决问题”这样才能激发学生的探究欲望，真正将数学融入生活。
青少年宫小学 数学组
2023-11-02 16:57:59
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《解决问题》吴老师的教学设计能引导学生多形式合作，多元互动。很好的结合校园文化生活创设情境，在教学任务解决中发展创新意识和实践能力。分层练习能够引导学生用数学语言表达，值得我们学习。
三眼桥小学数学高年组
2023-11-02 17:24:59
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《2022版数学课程标准》中提到，培养学生的核心素养，主要包括：（1）会用数学的眼光观察现实世界，（2）会用数学的思维思考现实世界，（3）会用数学的语言表达现实世界。
毛老师执教的《用数学的眼光看跳水比赛》，注重真实情景的创设，引导学生从观看跳水比赛驱动学习任务，从跳水比赛中的动作代码、动作难度、计分规则等方面找到数学跟体育学科的联系，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，以“三真”促进“综合育人、实践育人合作育人。”
吴老师执教的《解决问题》，从社会生活、科学和学生已有的数学经验等方面入手。围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点的素材，注重小组合作学习，发展学生的核心素养。
我们应该让每个学生通过学习数学能够解决实际问题，提高理解能力，培养综合素养，将其他学科与数学结合起来，有助于增强学生解决真是问题的能力，通过实践合作，促进学生的综合素养和实践能力的提升。
博雅小学 数学高段组
2023-11-02 19:02:59
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曾老师执教的《折扣的秘密》运用大量生活中的例子,大量的数据支撑，与电脑信息技术的融合,一步一步揭开“折扣”的面纱。曾老师陪同学生经历发现问题提出问题、分析问题、解决问题的全过程。在这一过程中引导学生用举例分析、列表整理、画图描述等方法过程解决问题,落实了核心来养。王老师执教的《用数学学的眼光看跳水》全人眼前一亮，带领学生从杭州亚运会跳水项目出发运用数据统计、分析计算等方法探究问题。针对学生的疑惑又分小组合作完成学习单、学习动作代码，比较难度系数，探究计分规则用算式表达思路。吴老师执教的《解决问题》以学校的环保实践导入，提出真问题，真研究，解决问题，促进了学生数学核心素养的发展。 新建小学高年级组
2023-11-02 19:44:47
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在这次组织的教研活动中，我们深感跨学科教学的魅力和重要性，让我们受益匪浅。
一、教师善于创设情境。教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。蔡甸区南湖小学美术老师张馨蕊，以数学、美术两学科为切入点，带领二年级学生搭乘知识列车，探险昆虫王国。课中探索对称的知识，了解轴对称图形的特点，学习对称轴的画法。两位老师给足学生思考空间，让他们肆意发挥想象，大胆创作，讲述自己与昆虫的故事，并创作出一幅幅美丽的图画，也为我们听课的老师打开了数学与美术融合的美丽画卷。
二、教师的教学语言富有感染力。教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。学生主动探究“全红婵的第二跳每个裁判都打出了10分，为何总分只有96分？”“动作代码107B、407C、6243D是什么意思？”运用数据统计、分析计算等方法探“全红婵的第二跳每个裁判都打出了10分，为何总分只有96分？”“动作代码107B、407C、6243D是什么意思？”怎样才能实现公平原则？
三、师生互动环节引人入胜。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
四、教学中注重小组合作的学习方式。在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。……针对学生心中的疑问，王瑰请大家阅读《跳水知识小科普》，分小组合作完成学习单，学习动作代码，比较难度系数，探究计分规则，用算式表达思路。邀请学生当跳水小裁判和小参谋，根据全红婵5次比赛动作的得分数据进行对比分析，学生分别从“能看懂跳水比赛动作代码”“会计算跳水比赛的单跳得分”“会收集、记录、整理有用的信息”“愿意与同伴交流、讨论方法、积极解决问题”“敢于把自己的想法讲给同学听”进行自我评价。
“如何打开思路，尝试和探索跨学科融合，让孩子学习真正有用的数学？”成了我们听后深深思考的话题。“综合与实践”是核心素养导向课程理念的直接体现，有利于实现课程统整的跨学科实践，也有利于探索数学学科育人方式的变革。学生数学素养需要在解决数学及现实问题的过程等活动中培育。这种变革对教师也提出了更高的要求，需要将数学内部知识、数学与各学科、数学与生活、数学与情感联系在一起，学生必须综合运用各科知识和人文情怀来解决问题，这样学生的问题意识、创新能力才能凸显出来，才能实现学科育人，才能培养出新时代需要的鲜活生命和创新人才。
新村小学高段数学组
2023-11-02 20:24:51
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通过参加这几次的教研活动，给了我们很多启发，其中感受最深的是《用数学的眼光看跳水》。
这节课让大家眼前一亮，老师带着学生从跳水项目入手，运用统计分析等方法探究跳水中的数学问题，真是新颖又有趣！我们听课的老师也完全沉浸其中，原来数学综合实践活动课还可以这样上。老师在课堂上只是适时进行引导，学生们都是兴趣盎然地自主探究。分小组合作，学习动作代码，难度系数，积分规则，收集整理信息，并能积极主动进行自我评价。
把数学和体育有机结合起来，真正实现了跨学科完美融合，“全红婵的第二跳每个裁判都打出了10分，为何总分只有96分？”，“怎样才能实现公平原则？”以及“我当跳水小裁判”和“我给全红婵当小参谋”环节，都让学生们不断提高综合能力，培养了数学核心素养。会用数学地眼光观察现实世界，数学眼光可以激发学生的好奇心和想象力，这是从事探究活动、发展创新意识和能力的基础。会用数学的思维思考现实世界，培养学生的科学态度和理性精神。会用数学的语言表达现实世界，养成用数学语言表达和交流的习惯，形成跨学科的应用意识和实践能力。
《用数学的眼光看跳水》这节课带给我们很多感触，其实现实生活中此类与数学联系紧密的内容还有很多，需要我们留心观察和思考，构建数学与现实世界的桥梁。
模范路小学 数学高段组
2023-11-02 21:27:44
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