只看楼主 2023.9江岸区小学数学四年级“双减背景下落实课标（2022年版）教材重难点解读”教研活动（一）
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阅读：1482 回复：138 2023-08-29 10:56:51
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在学习亿以内数的读法时，遇到题目中要求学生写出读几个0的数的题目时，需不需要学生掌握写数的规律？例如《课堂作业》P2最后一题。
每相邻两个计数单位之间的进率都是十。这句话中“十”是否只能用汉字表示。
在学习公顷和平方千米时设计什么样的教学活动可以让学生更加直观地感受到1公顷的大小？
学习三位数乘两位数时，学生已有一定的经验，基础牢固的同学觉得简单，基础薄弱的同学又会觉得复杂，如何在课堂上做到平衡？
黄陂路小学四年级王艳、周诗音
2023-09-05 16:53:43
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我们四年级数学组通过学习教材教法，有这些困惑：
1.公顷和平方千米是两个较大的面积单位，超出了学生的目视感知范围，掌握起来比较难，通过什么方法帮助学生形成良好的量感？
2.在笔算除法中，对于没有数感的同学来说，试商是一个难点，如何帮助学生更好的理解除法计算的过程，帮助学生正确快速的进行除法计算。
江岸区博雅小学 四年组
2023-09-05 22:45:08
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通过学习四上教材，有以下这些困惑：
①10个一万是十万，10个十万是一百万，有以下疑惑，十万，百万，千万都是计数单位，有疑惑的地方是，为什么万是计数单位，一万不是计数单位；
②公顷和平方千米时两个较大的单位面积，怎样让学生更好的感受公顷这个单位，现在学生对公顷单位没有直观感受；
③第六单元除数是两位数的除法，试商既是重点也是难点，尤其对于数感比较弱的学生来说，更是有一定难度，耗时长且正确率低。那么怎么提高学生的计算正确率和计算速度？ 对于学困生如何进行辅导？
光华路小学 四年级组
2023-09-06 11:24:28
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通过学习教材分析，我们四年级数学组有以下的困惑：
1. 第一单元大数的认识
学生由低年级步入中高年级，由具象思维逐步转化成抽象思维。我们在数数过程中还需不需要让学生用到计数器实际操作？尤其是拐弯数的数法，如《课堂作业》第1页第3题。
2. 1亿有多大
如何设计出既符合学生年代背景，又让他们感兴趣的实践活动，帮助学生将“若隐若现”的数感具体化？
3. 三位数乘两位数 除数是两位数的除法
在大单元整体备课背景下，学完第六单元后，这两单元中哪些内容可以进行整合，从而帮助学生理清计算内容的学习。
育才实验小学 四年组
2023-09-06 12:08:32
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通过学习教材分析，我们四年组有一下困惑：
1、关于亿以内的数数，感觉应该在学生学会了读书写数以后再数数，在没学读数写数的时候让学生数有些困难。
2、填空。一个多位数，从个位起第（ ）位是十万位。括号里是否填数字或汉字都可以。
3、每相邻两个计数单位之间的进率都是十。这句话中“十”是否只能用汉字表示，还是用数字表示。
4、如何让学生能够更直观、更真实地感知公顷、平方千米这样的大单位？
武汉市惠济路小学 四年组
2023-09-06 16:30:23
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通过学习教材分析，我校四年组有一下困惑：
1、第一单元大数的认识，学生应怎样去理解计数单位？
2、第二单元，公顷和平方千米的认知，怎样让学生去感受？如何在实际应用中准确区别公顷和平方千米的大小？
3、第六单元，除数是两位数的除法，虽然学生对除数是一位数的除法已经有了一定的认识，但是除数变成两位数后，算理虽然不变，计算无疑增加了难度，怎样让学生承前启后，顺利过渡到新阶段？
江岸区铭新街小学 四年组
2023-09-06 21:07:50
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第一单元：《认识更大的数》
1．认识更大的数这一章中类似于：百位上的5表示5个（ ），应该填"百"还是"一百"更准确？或者二者都可？
2．学生对计数单位、数位、位数容易混淆，老师在教学中应该怎么做呢？
3．大数的读法如100007008读作一亿七千零八可以吗？100004000读作：一亿零四千还是读作一亿四千
4.除数是两位数的除法笔算学生在试商这一块掌握起来较困难，有没有好的方法让学生快速的掌握。
武汉市实验小学 四年级组
2023-09-06 22:11:05
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我们四年级组通过认真学习本册教材解读，经过讨论后存在以下三点困惑：第一，对于亿这样比较大的计数单位，怎样帮助学生建立相应的数感？ 新课标非常强调对学生数感的培养，教材中也在相关的单元编入了大量帮助学生建立数感的素材。对于一些比较大的计数单位（如万、亿），如何建立相应的数感？ 第二，本册教材有介绍计算器的使用，但实际教学中一般不允许使用计算器，应如何处理这一矛盾？除了学习基本的按键方法以外，学生可以在以下情况使用计算器：计算涉及到的数目较大，计算涉及的步数较多，验算（要求笔算验算的除外），利用计算器探索和验证数学规律。如1998 1999 2000 2001 2002，运用巧妙的简算方法，速度更快，准确率更高。我们想知道计算器的学习该怎样把握一定的度，才能真正为学生发展提供帮助？课后还可以布置什么样的实践作业或长时作业？ 第三，本册教材第52页和53页的例题中，引出了两种常用的数量关系，如何让学生快速建立基本的数学模型？在三年级已有基本渗透的基础上，四年级的学习可以有什么样的拓展和应用的方法？ 我们在解决某一具体问题时，可能存在多种思路，学生能否根据不同的情境灵活选择合适的策略，或者根据已给情境提出并解决问题，培养学生的思维能力，这是我们的努力方向。 武汉市育才汉口小学 四年级组
2023-09-07 10:59:24
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沈阳路小学四数教学疑难问题：
1.例题中的题型少，解决问题里的例题大都以一两步简单题型出现，与习题有很大的跳跃。教师如何组织教学，提高效率？
2.学生学习积和商的变化规律时，难以灵活运用，该怎样突破?2023-09-07 11:03:52
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1、第二单元公顷和平方千米，数据较大，平时生活中接触较少，怎样能让学生在直观层面上更好的建立“1公顷”和“1平方千米”的表象认知？
2：第六单元除数是两位数的除法，试商对学生来说有一定的难度，试的过程比较复杂，怎么提高学生的正确率？丹水池小学 四年组
2023-09-07 11:35:51
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