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优化管、研、学策略,促进教师专业发展
发布者:林新堤发布时间:2016-01-21 14:25:17阅读(554) 评论(0) 举报
优化管、研、学策略,促进教师专业发展
做一位合格教师应具备“三术”,即学术(有扎实的专业知识和理论功底——先天不足);艺术(有较高的教学水平——普通话说不标准);技术(有较强的动手能力——半路起家)。要想做称职的先生,先要当好勤勉的学生。我告诫自己,要不断地学习,向书本、名师、大家和同事学习。只有上借名气,下接地气,才能实现理念→观念→方法→信仰的转化。怎样实现这种转化呢?
一、几个观点
1、学习观:我坚持“人人是学习之人,时时是学习之时,处处是学习之处,事事是学习之事”的观念,不断提高自身的教育教学艺术和文化修养。
讲述我自已学历、学术培训以及成才之路。
2、现代观:当今世界正在步入信息时代,知识爆炸的现实使我们每个人都面临着知识危机,有的甚至是结构性的危机,于是学习也就是显得尤为重要。当然,这对自己是更大的挑战。就拿以多媒体计算机为基础的现代教育技术来说,我既是“英盲”(不懂英文),又是“机盲”(不懂计算机),开始不免有畏难情绪。后来通过学习,我认识到信息技术的兴起,必将对21世纪的教育产生革命性的影响。我不能因为自己的落伍,而贻误青年一代迈向现代化的步伐。正是这种教师的使命感促使我立即行动起来,边干边学。
讲述我自已主动在全校率先上了计算机辅助教学示范课,后来在全市、二师、湖大、华师以及全省的物理教学年会上。
3、育人观:教的目的全在于学,应该为提高学生素质服务,为他们今后的发展奠定基础。我们知道,素质教育的内涵是十分广泛、全面。就以科学素质而言,除了科学知识外,还包括科学思想和方法、科学精神和态度,以及科学价值观和审美观等多方面的要素。我们追求的应是全方位的教学目标,也就是通过教学,要使学生既长知识,又长方法,更长观念。我们在教学具体地说,应该确立这样的三重目标:一是教学性目标,要求学生掌握基本的科学知识和技能,使他们了解世界是什么样的,成为一个客观的人;二是教养性目标,要求学生理解重要的科学思想和方法,使他们懂得世界为什么是这样的,成为一个理性的人;三是发展性目标,要培养学生的创新精神和实践能力,使他们知道怎样才能使世界更美好,成为一个创造的人。
4、教学观:回顾这段漫长的岁月,觉得自己实践最久的是教学,思考最多的也是教学,如今,问题最大的仍然是教学。教与学是一对相辅相成、辩证统一的的矛盾,究竟如何正确处理两者的关系呢?我就围绕这个话题谈些认识和体会。
心理上──角色换位。
与学生相比,教师“闻道在先”,具有知识优势,“师道尊严”又有心理优势。但若处置不当,极易产生教师满堂讲、学生满堂抄的情况。为此,教师必须及时地调整自己的心态,自觉进行“角色转换”。前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“教师最好忘记自己是教师……”。
思维上──还原稚化。
经常会有这样的情况:教师经过精心备课,对教材内容烂熟于胸,讲起课来恰如行云流水,学生反映听得懂,可就是学不会。究其原因就是教师将自己的思维活动过分提纯,过度包装,没有充分还原展开,因而不能有效地启发学生的思维。在这方面,我们倒很有必要学习杨振宁博士当年的导师泰勒的教学风格。泰勒被誉为美国的“氢弹之父”,科研工作十分繁忙,还在芝加哥大学兼课,常常是来不及备课就匆匆登上讲台。这样就免不了要经常讲错。好在泰勒从不摆大科学家的架子,每当陷入困境时,他总是非常虚心地向学生求助,听取大家意见,一起切磋,度过难关。杨振宁回忆说,这样的教学给他们印象极深,受益匪浅
讲述我校一位政治专业数学老师的做法。
时空上──留有余地。
学生的主体地位,需要有一定的时空条件作保障。现在物理教学内容多,课时紧,大家都苦于讲不完;其实,我们静下心来想一下,有谁叫我们必须都讲完的吗?没有。上课追求“面面俱到,讲深讲透”,既不可能,更无必要。
讲述课堂时间的分配。
人们常说:教学有法,教无定法,贵在得法。这三句话正好体现了教学的三种境界:“教学有法”──遵循规律,合乎章法,教学达到了规范性;“教无定法”──区别对待,灵活施教,教学具有了针对性;“贵在得法”──高效轻负,自成风格,教学体现了创造性。我们唯有边教边学,力求常教常新,方能使自己的教学境界不断地提升。
二、优化精细化教学管理策略
精细化教学管理是以学校文化底蕴为前提,教师队伍专业化为保证,量化考核细则为标准,信息技术化为手段的精益求精的一种管理文化。其方法是复杂的事情简单化,简单的事情流程化,流程化的事情定量法,定量的事情信息化。其基本特征就是重细节、重过程、重落实、重深入、重质量,激励教师静下心来教书,潜下心来育人,鼓励学生专注、有序、有效地学习。精细化教学管理的核心是“五精”。
精通:干部精心教研,精通教学。做到 “四个带头”:
1.带头上好课,撰写教学反思,成为教学的能手;
2.带头按新课标的要求设计和评估有效教学和有效教研;
3.带头包干年级、学科和班级,分头指导;
4.带头撰写教科研论文,主动承担科研课题,成为教科研的高手。
讲述校长任期制学校实行“两条腿走路”的管理。
精华:发挥教师集体智慧,吸取精华。做到“五个一”:
1.写一篇详细《考试说明》的解读;
2.制定一份科学的教学计划;
3.讲一节高品位的课;
4.出一套高仿真的试题;
5.编一本高质量的《导学案》。
介绍《导学案》编写的过程。
精湛:教法灵活,教艺精湛。做到“五个一点”:
1.起点低一点;
2.坡度小一点;
3.方式多一点;
4.趣味浓一点;
5.课堂实一点。
介绍学校招生情况和探究《水的沸腾》实验案例。
精编:精编试题,分层作业。命题要源于课本、活于课本、
高于课本,把握好“十度”:
1.广度;2.坡度;3.深度;4.难度;5.区分度;
6.信度;7.效度;8.速度;9.亮度;10.精度。
命制试卷要把握好“十个度”。
精致:诚信作业,卷面精致。做到“五个点”:
1.面题激发兴趣点;
2.审题列出疑问点;
3.破题找到切入点;
4.解题用活知识点;
5.结题不漏得分点 。
介绍审题“四边”、答题“三步曲”及学生个性化的学习方法。
精细化教学管理,提高了课堂教学的有效性,促进教师专业化发展,推进学生从形动向心动,从心动向神动的转化。
三、优化“3+2”校本研修策略
“3+2”校本研修模式的提出背景
很多区县成立了教育联盟体或学区,掀起了一场“把方法教给学生,把时间还给学生,把专业自主权留给教师”的头脑风暴。我们联盟体在反复调查、研究、实践、评价的基础上,形成了 “3+2”校本研修模式,并取得了一定成效,赢得了各级领导和专家的好评,并在省、市、区范围内大力推广。
一、 “3+2”校本研修策略的内涵
“3+2”校本研修模式的“3”即指传承“说课、上课、听课”这三个环节,“2” 是指加上“现场辩论和课例研究”两个环节。
二、“3+2”校本研修策略的流程
第一环节:说课
说教材、说学情、说教法、说学法、说设计、说板书。
第二环节:上课预设与预留、动态与生成、对话与变奏
阐明复习课与新授课的区别。
第三环节:听课
1、听:一听教师是不是精讲;二听学生的讨论和答题是否合理,反馈是否高效。
2、看:一看教师的主导作用;二看学生的主体作用。
3、记:一是教学实录;二是及时点评。
4、思:思考学生是否先学后教,经历从不会到学会,到会学,到乐学的过程。
第四环节:现场辩论
1、陈述。授课教师陈述教学设计意图。教学设计意图包括教材和学情、教法和学法、流程和设计。前两部分进行简明扼要的陈述,第三部分分块详细阐述教学设计意图,并解说所运用到的理论和策略。
2、辩论。辩论分听课教师与授课教师间的辩论和听课教师之间的辩论。辩论的流程是:辩手指出不合理教学设计片断——理论分析不合理原因——呈现个人教学设计思路——比较分析自我设计的优势。
3、评价 。在进行现场辩论过程中,备课组长要做好辩论的组织和评价工作,强调陈述个人观点时应该有新课标和高效课堂的理论支撑。
陈述“删、降、减、练、变、用”的校本教研。
第五环节:课例研究
确定研究的主题、上课和听课、教学行为反思、形成研究成果报告、课例研究的撰写。
讲述我校物理老师获奖的心路历程。
四、优化“四四五”生态课堂教学策略
“四四五”生态课堂策略是以生命教育为出发点,以发展生命为教育的全过程,充分发掘和调动生命个体应有的灵性,不断开发人的多元智慧,构建一种自然、和谐、开放、鲜活的课堂教学策略。一个中心,两个基本点。
一、四个特征
1、自由地呼吸——师生形体自然、身心自在、心灵自由。
2、坚韧地探索——对灵魂的探险、对人生的探讨、对科学的探索。
3、健康地成长——爱护童心、守护童年、张扬童趣。
4、快乐地绽放——学有所思、学有所得、学有所乐、学有所为。
讲述一位家长培养孩子观察能力的方法。
二、四个层面
1、生本是指教学观念先进化——心中有爱、心中有道、心中有术、心中有行。
2、生活是指教学内容情境化——观察生活、关注科技、走向社会。
3、生动是指教学方法多样化——组建学习小组、构建互“联网+”、创建学习小组。
4、生命是指教学过程人性化——传授知识、开启智慧、润泽生命。
讲述一位数学老师所授直角坐标系的方法。
三、五个步骤
1、导疑——情境导入,提出疑问。
2、引探——自主学习,探究问题。
3、释疑——主动展示,阐释疑点。
4、启思——归纳总结,提炼方法。
5、精练------当堂训练,提升能力。
讲述一位物理老师复习《光现象》的方法。
各类学科根据学科特征,完善生态教学策略
一、语文、英语、政治、历史“四四五生态教学”的运用
1、引入:情境导入,呈现目标,激发学生主动参与
2、探究:自主学习,发现问题,引导学生学习质疑。
3、释疑:小组协作,参与任务,指导学生解决问题。
4、精练:自主创新,展示任务,小组合作学以致用。
5、总结:自主反思,归纳总结,结合体验提炼方法
讲述文科老师课本剧教学的方法。
二、数、理、化、生物学科“四四五生态教学”的运用
1、导疑:情境导入,提出疑问,激发学生探究
2、引探:自主学习,探究问题,自主解决问题
3、释疑:主动展示,阐释疑点,展示解决过程
4、启思:归纳总结,提炼方法,指导学生反思
5、精练:当堂训练,提升能力,巩固能力方法
讲述数学老师利用《导学案》教学的方法,数、理、化、生学科老师的实验教学法,讲制作十字圆盘仪的制作过程。
三、体、音、美、劳“四四五生态教学”的运用
1、情境导入(以欣赏或问题导入主题)
2、自主学习(以课本或示范为依据自主了解基本知识)
3、合作探究(以小组为单位完成知识的解析)
4、展示提升(在基本知识的基础上展开实践体验或应用)
5、自主反思(在充分体验的基础上总结扩展)
体、音、美、劳老师利用体验教学的方法
基于翻转课堂的教学流程:
搜集困惑——制定目标——问题分类——考点教学——阐释疑点——归纳方法——当堂检测
用更好的方式“偷懒”:画地为牢,怎能博采众家之长;坐井观天,乃一己之见;孤陋寡闻,如何能启迪思维。创新是一切工作的动力,学习别人,认识不足,才能促人思变,不断探索教学的新路子,才能真正实现教学艺术的飞跃。用别人的方式指导自己,用别人的课堂进行自己的教学反思与研究,难道不是一种更好的偷懒方式吗?如果你每件事这样用心去做,那你也可以成为行业中的佼佼者。
昔日的学生已经走上了工作岗位,我感觉到生命在延续,一种幸福感油然而生。看到学生渴求知识的眼睛,我充满激情;看到家长信任的目光,我坚定信念;看到一批批学生学有所成,我感到幸福;看到青年教师的不断进步,我感到欣慰。我作为一名老教师,愿意永远用爱心对待每一个学生,用真诚尊重每一位家长,用耐心帮助每一个教师。我也将以朴素的感情,调整自已的心态;以奉献的精神,从事崇高的事业;以高超的技艺,展示个人的才华;以不断的追求,提升幸福的高度。希望即将踏上教师这个岗位的你们,也能享受到这样的幸福。
“静心地学习,只有宁静方能致远;开心地工作,只有开导方能和谐;尽心地教学,只有尽力方能创优;专心地钻研,只有专注方能创新”。