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名师工作室个人工作总结(2015~2017年度)刘俊
发布者:袁薇薇发布时间:2018-03-17 15:00:10阅读(1266) 评论(0) 举报
名师工作室个人工作总结(2015~2017年度)
武汉市七一中学刘俊
时光荏苒,白驹过隙,转眼间又到了工作室收获的季节, 回顾我们共同走过的三年时间,感慨万千。这三年,我们是忙碌的,但更是充实的,因为工作室的各项工作任务和学习活动内容丰富,形式多样,既有名师的专题讲座、示范课,又有学员、成员围绕专题进行的各种实践课、观摩课研讨。回首学习过程,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺上的增长。现将三年的工作总结如下:
一、理论积淀提升素养
近两年一直在努力摸索如何在日常教学中培养初中生物理学科核心素养。在初中阶段学生刚接触物理,对物理的认识充满好奇、有新鲜感,同时对物理的学习方法、研究内容又感到茫然。初中物理教师是学生学习物理的启蒙教师,教师的科学素养水平直接决定学生科学素养的起点高度。要给学生一滴水,教师的知识应为一个有活水不断注入的湖泊。我深知自我学习的重要性,抓住一切机会进行理论和实践的学习,努力使自己具有综合的学科文化素质,掌握多层次,多元化的知识结构,进一步提高研读教材的能力,使自己能较科学地、系统地对教学内容进行规划,有计划、有目的的培养学生的动手能力、探究意识、科学的态度,这对于学生今后形成优秀的核心素养是非常有益的。我抓住外出听课的机会,虚心学习,及时消化、吸取别人的精华,在自己的教学中不断实践,不断总结,不断提高自己的课堂教学水平,努力形成自己的课堂教学风格。
首届“江岸教育楷模”评选中,被授予“2015年江岸教育楷模”称号;2015年11月参与武汉市教育科学研究“十二五”教科研规划立项的重点课题《构建初中高效课堂的路径与方法研究》并评审确定为武汉市教育科研研究成果;2016年被聘请参与中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《信息技术与课堂教学的深度融合实践研究》;2016年10月论文《利用物理课堂践行“四四五”生态课堂教学模式》荣获2016年全国中学物理教学论文二等奖,并且在教育周刊总第016期刊登;2016年12月论文《利用物理课堂践行“四四五”生态课堂教学模式》获武汉市一等奖;2015年在江岸区中学第七界“五优”评比中获优秀教学模式一等奖。
二、严谨治教潜心教学
物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地,然而现在面临的现状是:大部分学生已经习惯了传统的学习方式——教师讲,学生听,课后刷题,考完就忘。常常听到学生说“把物理全都还给物理老师了”、我一直在反思:中学物理课程的价值何在?遗忘是不可抗拒的规律,在知识大爆炸的时代,遗忘已成为常态,当知识被遗忘以后,在学生头脑中留下的痕迹才是教育价值的体现。教育给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。物理课程希望学生剩下的是什么?物理学研究的事实和结论可能被学生忘记,但物理学研究的思想方法、研究态度一定能够长久地支持学生的学习、生活和工作,是不会“还给”物理教师的。这些被学生终身保持的,成为他们行为习惯的,就是一个人的基本素养。培养学生的物理学核心素养和关键能力才是中学物理课程的价值所在。
课堂教学如何从“教书”跨越到“用书教”,一节课到底怎么上?需要把握好三个维度:教材、学情、教育的时代特点。三个维度中,教材决定一节课怎么上相对比较清晰,学生在哪里、时代特点要求到哪里,这两个维度是我一直想努力突破的。以学生发展为本的课堂,问题应该是教学的起点,问题反映“学生在哪里”,只有知道了学生在哪里,才可能达成想把学生带到哪里去。教学设计不应源自教师的主观,而应依据来自学生的客观实际。然而面对一个班几十个学生,如何定位问题的设计?针对不同学生把握好各自不同的“最近发展区”,设计不同层次的问题,最大限度让每个学生都有所得。
(一)联系生活培养学生科学素养
物理来源于生活而又服务于生活。所以在生活中挖掘素材引导学生认识物理与生活的关系,是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成物理科学素养的鲜活源泉。
(二)创新实验,以“做中学”的方式培养学生的创新素养,解决课后作业单一化弊端
提供动手动脑的学习机会,学习应用物理知识解决生活实际问题的方法,增强创新意识和探究能力。作为师者,传授给学生的不仅仅课本那点有限的知识,更应该重视方法的指导。为此,在我的物理教学中,尽量创造条件让学生动起来,在愉悦的环境中进行学习。让教师和学生不再认为课堂学习是一种折磨,而是一种享受,深切感受物理之美。
(三)在教学中训练思维能力、渗透思想教育,全面培养学生的核心素养
作为一名物理教师,让学生掌握良好的学习方法,培养学生良好的物理思维是最重要的任务。因此我在课堂教学中注意设计好每堂课的教学方法,注重对学生各种能力的培养。通过实验设计、现象分析,以及研究现象产生的原因和形成结论的过程中,学生的逻辑思维和辩证思维能力得到了锻炼和培养。培养学生的思想素养还可以在活动中慢慢渗透。在教学中不失时机渗透思想教育培养学生的思想素养,也是全面培养学生的核心素养的要求。
2016年9月被聘请为“国培计划”送教下乡培训项目(2016~2018年)省级团队骨干教师;2015年被华中师范大学特聘为承担“国培计划”《中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程》资源建设项目(初中物理)学科主讲专家;作为学科主讲专家,曾多次对河南省国培教师、湖北省国培教师、孝感市国培教师进行培训。积极投身到送教下乡的活动中,曾经到过阴山、长阳、黄石、孝感、黄陂等地,所主讲的报告和示范课都得到一致好评。主编湖北省《长江作业》八年级上册、参与编写武汉市《课堂作业》九年级上册,主编江岸区《新资源》。所任教班级的物理成绩,不论大考小考,总能在全区名列前茅。
三、团队成长智慧分享
工作室是一个团结合作、乐于学习的团队。在这样一个团队中能时时感受到热切的学习氛围、学习思辨的快乐,因为值得学习的对象就在身边。每次工作室的活动总能让我感受到伙伴们闪耀智慧的思维火花,总能让我欣赏到领衔人让人茅塞顿开、高屋建瓴的点睛之语。智慧的分享让我视野开阔、思想升华。
2016年6月所作报告《综合复习》在首届武汉市名师网络工作室送教活动中受到广泛好评。
2017年6月被聘请担任武汉市2017年初中毕业生学业考试命题工作,并且撰写《武汉市物理中考试题评价报告》
2017年10月参加武汉市教师职称考试命题
作为江岸区兼职教研员三年来,我在江岸区初中物理教师团队中投入辛劳汗水,也换来欣慰和快乐,得到了领导和同仁们的大力支持和认可。
(一)强化培训,努力提升物理教师的综合素质
三年来,先后对全区八九年级全体物理任课教师进行系列培训,比如课标解读、新课程下的物理实验教学的有效性、详细解读中考《考试说明》、研讨中考物理复习的策略和方法、中考物理命题各类题型的解题策略、中考物理试题评价,为一线教师理清思路、树立整体教材观、把握重点难点、渗透新课程理念、转变教学方式,提供了理论指导和案例帮助,为有效提高课堂教学效率,起到了启发、引导作用。
(二)深入课堂,指导一线教师的课堂教学
坚持每周下校听课至少6节,并且鼓励凡没有课的老师共同听课,在下校听课调研中,把重点放在青年教师和基础薄弱校上,在每校听课后,均召开由全体物理教师参加的教研座谈会,注意营造民主、平等的研究氛围,与教师们进行面对面的交流研讨,与教师一道分析、反思教学,以敏锐的眼光发现教师点滴鲜活的经验,让教师的经验在我的帮助下提升为规律性的方法,并让同行共享。“一分耕耘,一分收获”,三年来,江岸区物理中考成绩节节攀升。刚接手时江岸区物理中考排名第五,2015年中考排名第四,2016年排名第三,2017年排名第二。各种教学比赛也喜获丰收。
2015年在武汉市中学物理教学优质课比赛中指导袁薇薇荣获一等奖、胡春芳荣获三等奖;2015年指导杨熹老师参加武汉市中学物理教学教学改革创新大赛所讲《光现象复习课》荣获市“一等奖”;2016年9月指导袁薇薇老师在第五届中学物理名师教学大赛中荣获初中组一等奖;2016年5月指导唐熙君老师在“2016年新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届全国中小学创新(互动)课堂教学实践观摩活动”教学课评比中荣获二等奖。