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把复习课当学问做
发布者:林新堤发布时间:2019-03-09 10:25:12阅读(662) 评论(6) 举报
把复习课当学问做
——结合《杠杆》谈第一轮复习
我的三点发现。我听课时的两点发现,第一点,第一轮物理复习既象新课教学,又象第二轮专题复习的模块教学;第二点,第一轮复习教学中,学生做大量的例题和训练题没有对应性难度较大的中考题;第三点,我在质量分析时发现,在新课教学同类班级人均分差异并不大,而上完第一轮复习后学生人均分差距骤然变大。究其原因是第一轮复习没有明确的目标和适度的任务,没有分阶段、分层次、分类别有效推进,编制例题和习题没有适量、适当、适中挖掘课本,这样既加重学生学习负担,又促使学生快速分化。怎样的教学才是第一轮高效复习课堂?
一、高效复习课堂的提出
【案例】有一位从事多年物理教学的教师曾经对我说,在《杠杆》第一轮复习过程中,我无论怎样用功备课,怎样多讲细讲,怎样热心辅导,总有一部分学生不买账,要么课上看课外书籍开小差;要么心不在焉,无精打采;要么懒洋洋敷衍塞责。任凭老师讲得天花乱坠,总有部分学生就是无动于衷。我急气之下,象放排击炮似的,讽刺挖苦学生,惩罚学生。导致学生逆反心理愈来愈强,厌学情绪越活越烈。
分析以上案例,教者不仅教学观念陈旧,而且教学行为扭曲。教学观念没有越过的三座大山:从功利上来看,教者以升学为目的,而放弃全体学生的全面发展。本课中教者没有考虑学生个性差异,采取统一目标、统一方法和统一内容,造成复习课标高脱离学生实际。为此教师应研究学生的知识和能力现状、心理、习惯等非智力因素,对不同学生做到心中有数,按照学生的可接受性,采取同化、顺应,由易到难,由简到繁的方法,实行大单元、小综合。从本位上来看,教者以师为本,以教为本,以知识为本。
本节课教学存在两种现象:一则教师一讲到底,以讲代练;再则教者没有充分利用例题的资源进行变式教学,导致信息量过大,学生慌忙做笔记,没有时间思考。为此,教者要想方设法将知识结构变成学生的认识结构,必须最大限度拉动学生思维内需,做好考点的技术转化工作,做到讲练结合,精讲精练,实现教与学的双赢。从教学模式上来看,教者导用教师讲授、学生记忆、课后练习的“三俗”模式进行教学,教师要求学生眼睛长在黑板上,耳朵长在老师的嘴巴上,脑子长在思维上。但我认为第一轮复习老师要精讲,所谓精讲就是要讲到点子上,点子就是学生似懂非懂的问题,学生最需要老师讲的重点问题。学生要精练,所谓精练就是要练习易错题、易混淆的问题,做好查漏补缺。学生做笔记和练习时,采用双色笔便于突出夺人眼球的重点,采用活页夹便于查漏补缺,方便后续学习和资料查找,采用纠错本便于弥补思维短板。用双色笔、活页夹和纠错本换取学生今日思维的充分,学习的深入,赢得学生明白学习的快速和高效。
教师教学行为扭曲。复习时间紧、任务重,上课内课不新,容易抄现饭。教者忽视对《新课标》、《考试说明》和教科书的研讨,一味加快复习进度,抬高或降低教学标高,导致教学效果低效。这样的复习课非改不可,不改就是死路一条。每节复习课力求“新、趣、明”。即情境新,教法学法新;教者语言风趣、幽默,言谈举止优雅,指导简明扼要,切中要害。使学生像看动漫一样轻松、愉快、高效学习。
二、何谓高效复习课堂
高效复习课堂的界定。高效复习课堂就是能很好地实现了一节课或一个时期的复习目标,即希望复习发生在学生身上。战术上追求每节复习课高效,战略上追求整体意义上的复习高效课堂。
高效复习课堂的“高效”体现三个指向,即“效果”、“效率”和“效益”的结合。“效果”指复习结果和预期复习目标的吻合度,反映课堂的“扎实”;“效率”指取得的复习效果与投入时间、资源的关系,追求投入消耗最低化和取得复习效果最优化,反应课堂的“充实”;“效益”是复习过程及结果的整体收益,反映课堂的“价值实现”。它不仅给学生满分,更重要让学生满意,使学生得到满足。
高效复习课堂三大支持系统。第一是“两唯”的复习系统。它主张相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。在教学关系上坚持“唯学”,在师生关系上坚持“唯生”。第二是“以学评教”评价系统。初中学生情绪变化大,容易走极端。因此,教师教学互换角色,贴近学生的心理,以平等的心态协商交流。在交流过程中,教师的评价要中肯。严谨的语言使人可信,幽默的语言使人愉快,激昂的语言使人振奋,形象的语言使人清晰。对刚学物理的学生要“动之以情”,对即将参加中考的学生要“晓之以理”,物理教学过程中评价要有逻辑性,强调过程体验,讲究严谨。对成绩好的学生“泼点冷水”,对学困生多给笑脸。第三是“开放搞活”的文化系统。高效复习课堂以主动性、生动性和生成性为特征。主动性是指学习状态、激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力;生动性是追求课堂的价值,突出“学乐”和“乐学”,学生由“怕上课”到“怕下课”。生成性是课堂复习中变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求多元发展,鼓励不同见解,让思维激荡思维、让思想冲撞思想、让方法启迪方法。
三、怎样实现高效复习课堂
(一)坚持“一个中心,两个基本点”的理念。
牢固树立以学生发展为中心,坚持高效复习在课堂,坚持教为学服务的两个基本点。做到先学后教、以学定教、以学促教、以学论教,实现教学相长,发展学生,成就自己。
初中教改十年,我认为改课是实现高效复习课堂的有效途径。如果说课程改革主要是政府的行为和责任,而改课则是我们一线教师责无旁贷的工作。改课就是要实现轻负高效课堂,轻负高效课堂主要表现在“三度一性”:广度、深度、精确度和发展性。广度是课堂的量(学生参与度、课堂信息的丰富性、学生课堂的反应);深度是课堂的质(身心、心动、神动),用心用力地学习;精确度(指导的精准、传输的精准和学生反应的精准)。发展性指关注和保护师生的学习,发展的兴趣、动机和能力等。
(二)用教科书复习,做到“四清”。第一轮复习,它既不同于新课教学,又不同于专题复习。复习时要做到源于课本、活于课本、高于课本;做到低起点、缓坡度、拉差距,从而使差生变优,优生更优;做到清基本概念和规律、清基本实验、清插图、清例、习题和科学世界。
清基本概念和规律。在复习《杠杆》的过程,我首先利用课本上曹冲称象课件引入课题,提高学生学习参与度,激发学习热情,让学生认识到物理有趣、有用。然后引导学生构建知识网络,利用一点区别、二种判断方法、三种类型的杠杆、作力臂的四步曲和杠杆的五要素对杠杆的基本概念和基本规律进行复习。使学生获取明晰的知识内容结构,并将知识结构转化成学生的认识结构。
清基本实验。利用例1复习“研究杠杆平衡条件”的实验,判断杠杆是否平衡、利用杠杆的平衡条件解释等臂杠杆天平横梁平衡时,为什么m物=m砝+m游。而不等臂杠杆案秤利用几个不重的砝码就能称出秤盘重得多的货物的道理。天平和案秤在多形物质世界中学生已经学过,但是学生在使用过程中知其然,未知其所以然,通过复习学生才恍然大悟,豁然开朗。
清插图。将课本上重要的插图展示出来,通过找到杠杆的支点、画出动力作用线和阻力作用线,作出力臂,并比较L1和L2的长短,复习作力臂和杠杆的类型。尤其是翘翘板一图具有开放性,属于什么类型的杠杆须讨论后才能进行分类,将翘翘板抽象成如图所示的模型。已知OB=2OA,在A点挂重力为G的物体,在B施加一个作用力使杠杆平衡,问此杠杆属于哪种类型的杠杆?并作出等臂杠杆时动力的方向和力臂。通过本题作力臂的两解,培养学生发散思维能力,让学生理解力臂的长短由支点的位置和力的方向共同决定。
清例题、习题和科学世界。将《科学世界》中现代版曹冲称象编制成一道例题2。编制中强调“不计槽钢重”、“槽钢水平”、“竖直向下拉”、“弹簧秤满量程”等关键词。设计这三问的目的是让学生知识整个称象过程运用了物理学中的杠杆原理,吊车、槽钢、铁笼和弹簧秤的组合其实就是一把巨型杠杆,弹簧秤起了秤砣的作用。通过学生画杠杆的示意图,培养学生建模能力,用模型法解题,使学生会用杠杆的平衡条件定性分析弹簧秤的示数变化,定量列方程求大象的质量。力求命制试卷时把握好“十度”(广度、坡度、深度、难度、区分度、信度、效度、速度、亮度和准度)。
(三)明确复习课的基本任务,学会不会的。知识无限,生命有限,以人为本就是要珍惜学生的学习时间,准许学生不在已经会的知识点上浪费宝贵时间。因此教师应教学生不会的,学生应学不会的和训练不会的。
制定一个切实可行的第一轮复习计划。复习课内容和任务时由教师自己确定的,易导致脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里。为此,我们要认真研讨《新课标》、《考试说明》和教材,依据学生实际,通过集体备课,制定出第一轮复习计划,并不断修改完善。做好新课标、考试说明、考题的细化和转化工作,做到将考点落实到每一个导学案、每节课堂、每个习题、每个学生,从而达到优化复习教学的目的。
把握好第一轮复习课的流程。第一轮复习课的任务首先是引导学生梳理知识形成网络,使知识系统化、结构化、以加深学生对知识的记忆和理解。为此教者可引导学生将易错、易混、重点、难点的知识点利用表格式、纲要式、图示式、口诀式展示出来,进行比较、辨析,使学生全面理解基础知识和掌握基本技能。其次,问题是复习课的心脏,如果复习课一味构建明晰的知识网络,从网络的梳理中把握知识点那是远远不够的,还要以问题为骨架编制符合学习规律和知识规律的导学案,以题目开路,然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解析。教师可借题发挥、小题大做、一题多变、一题多解,使学生在积极主动的探究中学习,既巩固所学知识,又发现解题的规律,变“讲练讲”为“练讲练”,变“一法一题”为“见题想法”。通过典型例题的剖析,帮助学生进一步巩固和熟悉《考试说明》所要掌握的技能和技巧,做到层层推进,环环紧扣,一个题带动一批知识点,起到提一发而动全身的作用。再次,通过“题组”训练,帮助学生揭示解题规律,总结解题方法,进一步提高分析问题和解决问题的能力,力争轻负高效。
《杠杆》这一节学生可能不会的问题。1、作力臂和杠杆的分类。首先介绍力臂的概念和作法,请同学们指出活塞式抽水机中杠杆的五要素,判断动力臂L1作法错误,并找出错误的原因;其次利用课本用三幅图通过画力臂,比较力臂的长短,对杠杆进行分类;再次运用翘翘板和它的变型进行开放,作力的作用点已定,但力的方向未定的杠杆作力臂,将问题逐步深化,使学生思维逐渐深入。2、从撬石头到垃圾箱。问题1:从课本上撬石头一般的方法到最省力撬石头方法是一个变支点问题,它既要考虑支点的选取,又要利用杠杆的平衡条件分析,确定动力和阻力的方向。问题2:阻力F2到底是什么力?在撬石头过程中,对杠杆阻力作用点B进行受力分析,杠杆阻力作用点B受到石头对杠杆的压力F和石头对杠杆的摩擦力f,这两个力的合力就是阻力F2,根据杠杆的平衡条件,可得F1L1=F2L2=F·OB+f L3.问题3:阻力F2跟石头重力G何时大小相等?假设石头离开地面,阻力F2跟重力相等,F1L1=GL2=F·OB,故垃圾箱答案正是如此,不攻自破。我们认为阻力F2就是石头的重力,显然是不对。3、学生研究问题的方法。《杠杆》这节复习课,用到等效法、比较法和模型法。本课例1中,教者将“研究杠杆平衡条件”实验和天平、案秤进行比较,得到它们的相同点都是杠杆,调节步骤相似。不同点是天平是等臂杠杆,调节游码等效于往右盘中增加等质量的砝码;而案秤是不等臂的杠杆,根据杠杆的平衡条件,可用几个不重的槽码就能称出较重的物体。现代版曹冲称量和垃圾箱问题中的“三个一”,通过一个物理情境、一个图、一个方程,培养学生建型能力和收集信息、处理信息的能力。
如果我们把新授课学到的知识点当作每一个焊接点,第一轮复习课就是要用导体将每个焊接点连接起来,组成一个晶体管电路,第二轮复习将知识浓缩若干芯片,第三轮复习将晶体管和芯片等组成一个集成电路,这就是温故而知新的哲理。