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让物理教学返璞归真
发布者:林新堤发布时间:2015-12-14 10:34:02阅读(388) 评论(0) 举报
让物理教学返璞归真
武汉市七一中学 林新堤
物理课的学习能让学生从生活经验出发,体验探究过程,学习科学方法,形成科学精神。新课程实施以来,许多教师都迷茫了:课堂上要落实三维目标;教学要以学生为主体,让他们自主探究新知识;教师不敢批评学生了,表扬漫天飞……有的教师彻底抛弃了传统教学经验、方法和实验,一味求新,结果导致课堂上轰轰烈烈,回头看看学生掌握知识的情况,着实令人汗颜。因此,物理教学要从物理本质出发,返璞归真。
一、物理课具有“五大特性”
1、生活性
让课堂生活化,让生活课堂化。从学生实际生活、生产和学生的兴趣出发,选择他们喜闻乐见的、源于生活的内容来教学,能激发学生学习兴趣,促进学生关注生活、体验生活、热爱生活。
学校实行阳光锻炼一小时,正是科学探究的好时段,学生不妨在娱乐中学物理。例如:有一次,我在操场上看到几个学生在打乒乓球,其中一名学生边发球边自言自语:“不转球”、“上旋球”、“侧旋球”。“乒乓球为什么会转?怎样才会不转?上旋球是怎样发出来的?弧圈球是怎样形成的?”小小一个乒乓球,其实关乎很多物理知识点——力的作用点、力的大小与力的方向,以及压强跟流速间的关系和阻力跟速度间的关系等。复习课时,若用这个场景进行教学,将达到“学中玩,玩中学”和触类旁通的境界。
有一个学生吃饭时提出:“木质筷子和竹质筷子易受潮和滋生细菌,为什么不推行和使用金属筷子?”同学们进行讨论后得出结论:“金属密度较大、摩擦力较小,夹菜时容易滑落。”另一个同学发问:“怎样才能克服金属筷子的这些弊端?做成空心,筷子表面刻有花纹”。就能很好地将生活与物理联系起来,实现“从生活走向科学,科学走向社会”的理念。
我们想要做好该学科的引路人,要把学生培养成高素质的中学生,就应多启发和引导学生提问,并在提问中互动,在互动中生成,在生成中共赢,这是训练学生思维能力的重要手段,比生硬培养学生做题效果要好得多。
2、开放性
让课堂社会化,让社会课堂化。物理学科的教学内容、教学资源、教学过程、教学结论强调丰富、多样,具有开放性,我们物理教师应该鼓励学生在校园、家庭、社会和大自然中去观察、去发现、去探究问题。
开放的物理课堂并不是放任自流,物理课并非科普讲座。教学的开放使学生有机会在生活中探究。由于课堂时间有限,要解决开放与时间的矛盾,教师做好课前的准备工作应最大限度的利用教学资源,一步一个脚印地夯实基础,切忌一味地赶进度。教学中设计的问题要更有针对性,范围要小,不能空泛;要有趣,不能太深,避免科普化的倾向。
3、综合性
物理课程的内容既强调分块教学,又强调与之相适应的整体性。新教材打破原有各块之间严格的逻辑结构,注重与社会发展和学生成长相适应。
有一次,有一位教师在上第三轮复习课时,模拟三峡导游,对三峡工程“大坝”“船闸”“水电站”和“水库”四个部分进行介绍,利用导游的讲解和动画创设情境。经学生讨论后,提出三峡库区水体的保护、坝体的防爆功能以及水库蓄水能缓解热岛效应等社会问题。让学生关注人与自然、人与社会,增强美化和净化人类生存环境的紧迫感和重要性。
4、探究性
自主探究能弥补合作学习中鱼目混珠的现象。在物理学习中,充分体现学生的自主性,发挥他们的能动性,只有让他们参与到科学探究的活动中,亲自去观察、实验和探究,才能使他们学会科学的探究方法,体验成功的乐趣。
自主探究是合作探究的前提,合作探究能培养学生健全的人格。物理课程的学习,遵循1+1>2的原则。现在的初中生,绝大多数是独生子女,长期处于个体间的竞争势态中,久而久之,学生容易变得冷漠、自私。作为教师和家长,不妨创造机会,让孩子在学校和家庭开展小制作、小实验和小发明活动。我曾接触过一个有心的妈妈,号召儿子及其小组同学到家中观察水沸腾的实验。通过实验,既观察到水沸腾前的现象,又总结出水沸腾时的规律,还拓展了水沸腾前的“混沌”状态到水沸腾时的“有序”状态的“耗散结构理论”。最后告诉我们,每个读书学习的孩子都有这样一种体会,学习某门课程,学得深了,反而感到糊涂,这就是一种“混沌”状态,其实它标志着快要学通了。千万不要放弃,只需再加一点力,就能成功。看来,烧开水是一件小事,其中蕴含的科学道理都可以用来解释许多自然和社会现象。通过这次实验,还真让学生学到了不少东西呢!
5、跨越性
知识结构的变迁。在知识结构上,以往的《科学》课程让学生从整体上认识自然,从科学观念上理解科学内容。这样不仅有助于学生建立开放的知识结构,而且使学习能力也得到了发展。但是,把相关学科的“部分”内容重组于“整体”的学习主题之中,《科学》课程本身就构建了超大的知识网络,给我们的教学带来极大的冲击,给物理教学的深刻性设置了一道屏障。
思维方式的变化。《科学》课展现给学生的更多是当代科技发展的新成果,一个个千变万化的自然现象,是一个庞大的信息网。在学习的方式上更强调学生主动的观察、探究和体验。但从观察现象到探究过程至揭示规律的周期过长,不利于学生能力的提升。而物理学科主要研究的是自然现象及其规律,思维方式主要是逻辑思维,基本方法是勤于观察,勤于动手;勤于思考,重在理解;联系实际,联系社会。尤其是强调实验在物理教学中的重要性。
二、精细化物理教学和教研
精细化物理教学和教研是将复杂的事情简单化,简单的事情流程化,流程化的事情定量法,定量的事情信息化的精益求精的一种文化。其基本特征是重细节、重过程、重落实、重深入、重质量,激励教师静下心来教书,潜下心来育人,鼓励学生专注、有序、有效地学习。精细化物理教学和教研的核心“五精五细”。
精通:干部和组长深入教研,精通教学。做到“四个带头”:带头上好课,写教学反思;带头按新课标的要求设计和评估有效教学和有效教研;带头包干年级、学科和班级,分头指导;带头撰写教科研论文,主动承担科研课题。
精华:发挥教师集体智慧,吸取精华。做到“五个一”:写一篇详细《考试说明》的解读,制定一份科学的教学计划,讲一节高品味的课,出一套高仿真的试题,编一本预设性强的教学案。
精湛:教法灵活,教艺精湛。做到“五个一点”:起点低一点、坡度小一点、探究多一点、趣味浓一点、教艺精一点。
精编:精编试题,分层作业。命题要源于课本、活于课本、高于课本,把握好“十度”:广度、坡度、深度、难度、区分度、信度、效度、速度、亮度和精度。
精致:诚信考试,卷面精致。做到“五个点”:面题激发兴趣点、审题列出疑问点、破题找到切入点、解题用活知识点、结题不漏得分点。
细化优秀教研组和备课组的评估方案
细化骨干教师考核方案
细化绩效工资分配方案
细化中考奖励方案
细化一节好课的评价标准
三、学好物理课程的“五个三”
1、学生应具备三种心态
决心:物理课必须学好。物理不仅和生活联系非常密切,而且对学生以后的生活质量有影响。它更多的是训练和提升了思维能力和动手能力,对今后的工作和事业会产生至关重要的影响。
信心:物理课能够学好。物理课有趣、有用、奇妙,它对每个人都有着无穷的吸引力。初中物理各部分的独立性相对较强,彼此的影响不大,这就为我们学好物理提供了很多重新开始的机会。
恒心:物理课一定能学好。坚持是学好的关键。上好每节课,认真做好每次作业,有问题随时解决,在理解中学习,在反思中进步,持之以恒,物理课想不学好都难。
2、学生应养成“三结合”的习惯
学思结合、学问结合、学用结合。有的学生认为,只要上课认真听讲、课外仔细看书,平时多做题就能学好物理。孔子曰“学而不思则罔,思而不学则殆”,这句话充分阐明了学与思的辩证关系。学好物理课的关键是理解,即发问、思考和应用,做到学中生疑,疑中发问,学以致用。例如:2003年夏季,武汉中心城区连续9天气温超过40℃,给市民工作和生活带来很大的困难。因此,我们利用空余时间,把学生分成8个小组,分到不同地点进行探究。归纳出武汉中心城区形成热岛效应的原因和对策。学生通过准确的现象观察,清楚的过程分析,增强了社会责任感。
3、课堂应营造“三动”境界
现代中学生的学习分为苦学、好学和会学三个层次。苦学的学生,往往没有动力,被家长逼着学;好学的学生,对物理课程有浓厚的兴趣,愿意主动探究;而会学的学生则在有兴趣的基础上,摸索出适合自己的学习方法,这类孩子学得轻松、考得满意,玩得愉快。
目前的中学生,第一层居多,第二层为少数,第三层次更少。教师的主要任务就是要让学生学会学习,在学习中我们应追求“三动”的学习境界,营造“三动”的学习氛围。
形动:千方百计吸引学生,让学生喜欢上课。培养好奇心,激发兴趣;引导细观察,扶植兴趣;鼓励玩中学,发展兴趣。
心动:用真情打动学生,创设特定的课堂情感氛围。
神动:把教师的观点内化成学生的思想,使学习成为一件愉快的事。
4、做好初高中衔接的“三建立”
建立《错题集》是提高复习课的重要点。上课时,学生用活页纸做笔记,笔记简单明了,尤其是易错题后面注上点评。
建立《教学案》是减负增效的关键点。“教学案”来自于新的备课模式,这一模式可以概括为“提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共享”。课后,教师要在“教学案”上填写“教后记”,学生填写“学后记”,用作下次集中备课交流时的补充。
建立《典型题库》是提高应试能力的突破点。按新课标和《考试说明》的考点,分章节、分块、分热点,综合编写经典试题。在课堂上边做边讲,讲练结合,有效提高学生的分析问题、解决问题和探究问题的能力。
5、辅导学生学好物理课的“三个一”
尊重是教师的一种基点。学生是活生生的人、学生是我们平等的人、学生是具有现代气息、有思想的人。
坚守是我们的一种责任。处于青春发育期的孩子,可塑性大,对学生的点滴进步都有予以肯定。同时,要营造一种良好的学习氛围,让学生融入学习群体之中,而不能把学生赶出教室。
研究是我们的一种常态。初中生已经或逐步养成自己的个性,我们在尊重学生个性发展的前提下,注重研究学生,指导学生形成健全的人格和养成终身发展的习惯。
我相信:只有我们学生、家长、教师和教科院,在家庭、学校、职能部门和社会不懈的努力,才能走出具有地方特色的物理教育之路。