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以人为本生态发展 武汉市七一中学“生态教育”育人模式
发布者:林新堤发布时间:2017-11-08 11:18:07阅读(1204) 评论(0) 举报
以人为本生态发展
武汉市七一中学“生态教育”育人模式论述
一、学校基本情况
武汉市七一中学前身为三元里小学,1971年经江岸区批准改建完中,1981年改为单设初中。学校原址在汉口中山大道1433号,2015年春季整体搬迁到黄埔大街18号武汉天地新校区。
新校园占地面积16000平方米,建筑面积20277平方米,配有标准教室 36间,均配备了电子白板多媒体系统;学校功能室齐全,如数字化实验室、慧鱼创客教室、微格教室、未来教室、心理咨询室、创客空间、三D打印室、智能广播室、外教楼等一应俱全,各功能室均按现代化建设的标准配备了设施设备;新校园配有200米的塑胶田径场1个,健身房和多功能体育馆各1个,建有459座的礼堂和200多座的多功能报告厅各1个,建有A级师生食堂1个,置有2条供电线路、三百兆教育专线光纤为主干的校园局域网、拥有2套先进的视频监控系统(一套安全保卫、一套考试监控)、智能广播、考试听力系统,建有微型消防站1个;这一系列的设施设备为学校开展现代化的教育教学提供了强有力的物资保证。
学校现有学生1357人,29个教学班,教师164人,以中高级教师为主体,高级教师94人,中级教师44人,其中特级教师1人,湖北名师1人,省级骨干教师2人,市学科带头人6人,区学科带头人36人,市优青2人,区优青11人;有首届市十大魅力教师1人,市十佳班主任1人,市百优班主任4名,市级骨干教师24人,市区有影响的高水平人才32人。学校教师队伍师德高尚、教艺精湛、具有一定的创新精神和发展意识。
二、生态教育的内涵
“十二五”期间,学校把握社会发展和教育发展的趋势,以素质教育为抓手,把学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,提出了“以人为本,生态发展”的办学理念。这一教育理念是指在尊重教育规律,尊重人的成长规律前提下,把学校看成是整个生态系统,把每一个学生都当作无可替代的生命体存在,尊重学生差异性、倡导学生多样化发展、强调学生参与体验。
学校在“以人为本生态发展”的办学理念的指引下,根据学校的文化积淀和实际情况,不断完善“生态教育”的理念文化体系。
办学理念:以人为本生态发展
办学目标:优质教育特色引领多元自主
育人目标:具有国际视野、具有家国情怀、具有高度社会责任感、具有卓越本领、具有健全人格和健全体魄
学校精神:追求卓越,塑造完美
校训:明德乐学尚美创新
校风:民主开放勤勉合作
教风:博学善导赏识宽容
学风:勤学善思自信乐观
三、“生态教育”产生的背景
武汉市七一中学从1971年创办至今,经历“质量发展”“素质发展”“规范发展”“特色发展”到今天的“现代化发展”几个阶段,始终坚持全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,促进学生全面发展。现在,又与时俱进,紧跟时代的步伐,提出了富有时代精神的“以人为本,生态发展”的理念。
学校提出生态教育是对学校历史文化的沿袭。学校提出生态教育是以七一中学过去“以人为本,全面发展,依法治教,科研兴校”的办学理念为基础,在注重学生健康发展的同时,还注重学生的多元发展,这便是学校今天生态的基础和雏形,今天学校创建生态教育是对学校历史文化的继承和发展。
学校提出生态教育是对学生成长需要的回应。人的发展离不开自然环境和社会环境,生态系统论认为:只有生态要素之间和谐均衡,才能维护神态平衡,才能促进健康发展。学校提出生态教育是对教育发展规律的尊重。传统教育的最大弊端就是未能唤醒学生的心灵。德育的约束式、说教式现象及教学的题海式、灌输式现象普遍的存在于各个学校。应试教育的教育方式和课程文化都已经严重影响了学生的自我发展。生态教育就是要剔除对学生健康发展不利的因素,营造良好的教育氛围,促进学生身心健康发展。
学校提出生态教育是对学校办学价值的追求。学校核心价值观确立为“以学生的终身发展为本,立足教育的本源育人;以教师的专业发展为本,立足事业的高度谋事;以学校的持续发展为本,立足未来的视野办学”。
四、“以人为本,生态发展”生态教育的理论阐释
以人为本,顾名思义就是以人为中心,以人为根本,就是把人和人的发展作为根本,创建民主、平等、和谐的管理氛围,激发人的积极性,发挥人的主动性,调动人的创造性。教育的改革与创新要求学校必须树立以人为本的教育理念。教师是教育事业的支柱,因此学校教育管理应以促进教师的发展为目标,把尊重人、关心人、发展人贯穿在教育的全过程,体现在教育工作的方方面面。以人为本在学校管理中有两个层面:一是以教师及教师的发展为本,二是以学生和学生的全面发展为本。“以教师及其教师的发展”为本就是要求在教育教学中要充分尊重教师的劳动;突出教师在学校教育中的主体地位;发掘教师的主人翁的意识。要充分调动教师的能动性,最大限度地发挥教师的潜能,使教师成为主动参与学校建设的主体。“以学生和学生的全面发展”为本,就是学校的一切工作都要以学生为中心,以学生的全面发展为目的。教育管理和教学活动都要以学生的发展为出发点和落脚点,突出学生的主体地位,促进学生的全面可持续发展。
优化教育生态环境,促进教育生态发展,是一种具有创新意义的教育实践。教育生态理论认为,在教育生态系统内部,人、教育、环境彼此相联,共同构成一个不断矛盾运动的生态系统。在这当中,无论是学校还是人,作为生态主体,都在自身与环境的平衡——不平衡——新平衡的矛盾运动中寻求发展。根据学校具体情况,宏观调控校内外各种环境要素,使之处于有利于教育教学活动的进行,有利于师生身心发展处于最佳状态。
生态教育的基本目标是,以科学发展观和现代教育理论为指导,从学校教育生态环境的实践操作可能性出发,从学校教育的人文生态环境、师资生态功能、生态管理策略三个方面进行实践探索,力求构建教育生态内容体系,探索优化教育生态的途径与方法,形成学校生态教育的机制。
生态教育的基本内容是,本针对当前学校教育人文生态环境、师资生态功能、生态管理策略等方面的现状,在管理、教师、学生、家庭四个层面开展调查与成因分析的基础上,确立学校生态管理三大策略,架构以创设平衡、共存的自然教育生态环境,形成健康、和谐的人文教育生态环境目标,学校生态管理策略、师资生态功能、学生生态环境三大领域,人与环境平衡、人与人平衡,和谐共存、主体发展的运行体系,通过现代学校制度体系、校园教育生态环境、教师校本多元化研训、教育生态校本综合课程开发、学生学习生活优化、校社联动、家校融合六大行动推进,提升学校办学效能,使学校教育资源得到有效整合和利用;构建和谐的育人环境,夯实特色的基础文化,使学校成为师生成长的乐园;创设绿色的环境文化,使学校成为师生们成长的花园;培植健康的书香文化,使学校成为师生们成长的学园;形成和谐的制度文化,使学校成为师生们成长的家园;转变教师职业生存方式,提升教师的教育智慧;增强学生的生态意识,提升学生良好的生态素养;形成校内外教育生态活动共同体,提高教育的实效。
五、“生态教育”校园文化建设
在生态理念引领下,学校对校园文化建设进行了重新规划与设计,努力建设“干净、优雅、现代、人文”的物质文化,“尊重、向善、互助、和谐”的行为文化,“生本、生活、生动、生命”的课程文化,“前瞻、动态、实用、辐射”的科研文化,“规范、人性、科学、高效”的制度文化。
学校设计了新的校徽、校旗,创作了新的校歌,并把学校的标识文化物化在学校的方方面面。学校的办学理念和育人标准等上墙,让人触目即是,入目入心。
初步建成了以清新自然、健康典雅、和谐人文为主要特点的文化环境,形成了体现学校生态特色的主楼文化、走廊文化、园林文化、雅室文化。
主楼文化:劲松楼修竹楼寒梅楼三栋教学楼和综合楼以岁寒三友命名,寓意培养意志坚强,乐观向上,勇敢坚贞,崇德尚美的健全人格。听涛楼,观云楼两栋办公楼,寓意教师应宁静致远,观自然风云和社会风云,听自然涛声和社会涛声,胸怀天地,关注社会,放眼未来。
走廊文化:以校训“明德、乐学、尚美、创新”为主题,每层悬挂书法作品和绘画,注重传统艺术和现代艺术的结合。
雅室文化:魅力教学室、个性办公室、示范功能室,每一个办公室、功能室都有与之相匹配的文化标语。
同时,理念文化及环境文化熏染的制度文化、行为文化正在形成。生态教育文化建设凝神聚魂,凝成校园“文化场”,聚合师生“精气神”,为生态教育的推进注入了强大的思想张力!
六、生态体验式德育内化学生品德修养
(一)生态体验式德育的内涵和策略
“生态体验式德育”是通过创设情境,让体验者置身于生态情境之中,去全息感受、理解和领悟,生成人格之智慧,内化品德、能力之修养的过程。
“生态体验式德育”的策略:一是采用环境熏陶,潜移默化,增强学生爱国主义情感。二是艺术启迪,陶冶情操,提高学生文化艺术素养。三是主题体验,弘扬传统,提升学生道德品质。四是校本体验,社会实践,在活动中感悟成长。五是角色体验,内化品格,增强主体意识和责任。六是评价激励,典型引路,增强学生前进动力。
“生态体验式德育”的途径:通过“系列德育活动”对学生进行品德教育,即:月主题活动;以节日庆典活动、社会实践活动、文体兴趣活动为主的“校本活动”;以礼仪教育、安全教育、心理健康教育为核心的“德育校本课程”。
(二)生态体验式德育的探索与实践
学校在确立和明晰“生态体验式德育”的策略和途径的基础上,以课堂为主渠道,以活动为载体,以制度为保障,积极践行“生态体验式德育”,从六个方面全面育人。
1.抓好课堂,管理育人
学生在校时间大部分是在课堂教学中度过的,我们抓住课堂主渠道,发挥全员育人作用,采取日检查、周反馈、月小结、学期评价的形式,将德育常规管理工作做实做细,培养学生良好的行为习惯和学习习惯。学校每学期对表现突出的学生和班级进行评比表彰,评选出:文明、先进、表扬三类班级;和诚信之星、责任担当之星、阳光之星等10类校园之星,充分发挥管理育人功能。
2.营造氛围,环境育人
学校高品位建设校园文化,一是建设校园理念文化墙;二是将国学经典和戏曲文化元素融入校园文化建设。如在楼梯文化中,用传统经典解读学校校训;用岁寒三友——“劲松、修竹、寒梅”命名学校教学楼和实验楼;为打造戏曲进校园特色工作,校门内两边花坛上设有“戏曲进校园”的书本浮雕和戏曲人偶,操场中间有巨大“戏曲进校园”标识,大厅十八根大柱装饰有戏曲曲目介绍,走廊墙壁、楼梯间都装有戏曲知识和戏曲活动展板等。三是学校环境净化、绿化、美化,让一砖一瓦、一草一木都在充分发挥着教育的作用。
此外,学校还构筑了以校园网站、班级微信群QQ群、文化走廊、班级黑板报为主体的立体文化宣传网络,建设健康向上、丰富多彩的校园文化,充分发挥舆论宣传作用,让社会、家长、学生加深对学校的了解,为学生成长提供更好的舆论环境和文化氛围。
3.专题引领,活动育人
学校以弘扬社会主义核心价值观为主线,以“责信德育”的八大领域为框架,坚持开展月主题教育活动。2016-2017学年度学校开展了如下月主题活动:
(1)“好戏彰显民族神韵”戏曲进校园月主题教育活动
(2)“让读书成为习惯,让分享成就爱心”金秋读书月主题教育活动
(3)“法纪记心中,安全伴我行”法制与安全月主题教育活动
(4)“学习雷锋精神,做文明七一人”志愿服务月主题教育活动
(5)“祭革命先烈,扬民族精神,共铸中国梦”凭吊英烈月主题教育活动
(6)“放飞梦想,走进青春”青春仪式月主题教育活动
(7)“责信德育戏剧化班会”责信德育实施月主题教育活动
(8)“以梦为马,不负青春”初三毕业典礼月主题活动
活动的开展,让学生在活动中去体验、去感悟,从而内化品德、能力与修养;让学生的人文底蕴、爱国主义情怀、道德情操等核心素养得到了提升。
4.专业辅导,健康育人
心理健康教育是我校品牌德育活动,学校在“遵循教育本原,培养健全人格”的心理健康教育理念指导下,“双线并举”,即:校内引导学生,正视问题;校外提升家长,解决问题,坚持开展心理咨询、心理团辅、心理社团、家长沙龙、家长心理微信群等活动,积累了大量的实践经验。如:我校心理社团活动的建设经历了“新生”“蝶变”“重生”三个发展阶段,重点培养一批身心健康,乐观向上,又具有一定心理发现与沟通调节能力的学生干部队伍。再如:积极开展家长沙龙活动,通过主题共修、公益分享,让参与家长彼此交流支持,让沙龙成为参与家长互助成长的家园。此外,还充分利用微信的便捷和共享功能,建设和培育家长微信群,心理健康教师定期会向家长传递一些心理的知识和育子方法。学校被授予首批武汉市心理健康教育示范校。
5.家校互动,合力育人
近年来,我们在教学和心理辅导时,发现学生很多心理及行为问题的根源与家庭教育有关。为此,学校注重抓好家长学校建设,将先进的教育理念、育儿方法及心理健康教育的相关知识,通过家长学校、家长微信群、班级QQ群等途径渗透到家长教育上,从而提升家长育子素养,营造学生优良成长环境,促进学生人格健全、快乐成长。
同时,我校加强与江岸交警中队、江岸消防中队、八路军办事处、二七分金社区、二七派出所等单位的密切联系,充分利用社会教育力量,实现学校与社会互通,让学生通过参观、体验、感悟,开阔视野,增长见闻,提高综合素质。
6.校本体验,内化品格
在学校团委领导下,学校成立了学生会和“风华”志愿者服务队,积极推进学生自主管理。他们充分发扬“奉献、友爱、互助、进步”志愿者精神,发挥志愿者在文明劝导、助人解难、协助管理、服务社会等作用,以实际行动促进校园文明建设。
学校还成立了“陌上花开心理社团”、文学社、舞蹈队、合唱队、足球队等多个社团和兴趣小组。开设了3D打印、建筑模型、音乐欣赏、书法等17门校本课程。校本课程的开设和社团活动的开展使全体学生在丰富多彩的活动中得到了能力的提升和美的熏陶。
(三)生态体验式德育的完善和发展
在现代化学校的建设中,学校又提出了建立以德育发展中心为核心的五大课程中心,旨在全面提升学生的核心素养,为学生搭建多元化的发展平台,促进学生自主成长。
1.德育发展中心,培养学生道德品质
2.信息与技术中心,培养学生科学精神和实践创新能力
3.视觉(表演)与艺术中心,培养学生人文情怀和审美情趣
4.运动与健康中心,教会学生健康生活
5.对外交流中心,培养学生具有国际视野和责任担当素养
一年来,学校在课程中心建设中不断尝试和探索,如:在信息与技术中心建设中,学校开办创意机器人寒假冬季营活动,选拔组建学校创意机器人代表队,参加全国“慧工坊杯”机器人大赛,获全国一等奖。在视觉(表演)与艺术中心建设中,学校开展“四进”戏曲进校园活动,暨戏曲氛围进校园、戏曲专家进校园、戏曲课程进校园、戏曲活动进校园。学校作为戏曲进校园特色校,被定为由宣传部、文化部、教育部组织开展的全国戏曲进校园现场会参观校。学校还挑战难度,在初中生变声期阶段组建纯男生合唱团进行训练和演出,荣获武汉市第三届校园合唱节一等奖第一名。在运动与健康中心建设中,学校组建了田径队、女子足球队等,学校多人次在市中学生运动会上荣获初中组第一名的好成绩。学校还利用社会资源对学生进行安全与健康教育。在对外交流中心的建设中,学校学生与黄皮塔耳中学进行互访交流,培养学生向老区师生学习、帮助老区进步的责任担当精神;与在楚才杯中获奖的港澳学生联谊,接受英国校长代表团的参观访问,开阔了学生的国际视野。课程中心的探索和实践,为学校积极践行五有培养目标,为提升学生核心素养,促进学生自主成长提供了良好发展平台。
七、生态高效课堂激活学生学习潜能
1.生态课堂教学模式的内涵和结构
“四四五生态课堂模式”是以生命教育为出发点,以发展生命为教育的全过程,充分发掘和调动生命个体应有的灵性,不断开发人的多元智慧,构建一种自然、和谐、开放、鲜活的课堂教学模式。具体内容为:四个教学特征是自由地呼吸、坚韧地探索、健康地成长、快乐地绽放;四个教学层面是生本、生活、生动、生命;五个教学步骤:导疑、引探、释疑、启思、精练。
2.生态课堂教学模式的探索和实践
学校借助“3+2”校本研修平台积极推进“四四五生态课堂教学模式”,“3”即指传承“说课、上课、听课”这三个环节,“2”是指加上“现场辩论和课例研究”两个环节。
(1)“3+2”校本研修,促进生态课堂建设
“3+2”校本研修的推进,打造“大单元、大思维、大讨论”的“三D”课堂,做到教得有效、学得主动、考得满意,获得成长。
关注生命,打造富有生命张力的生态课堂。从生命意义上讲,生态课堂就是珍惜生命、敬畏生命、享受生命的课堂,绝不能以牺牲学生的身体为代价换取所谓的教学质量。
情感交融,打造师生和谐双赢的生态课堂。教师尊重学生,真诚地把学生看作心灵上的朋友;学生尊敬教师,忘情地把教师当作灵魂导师真正做到师生融合。
学法转变,打造自主合作探究的生态课堂。追求学习方式和方法的多样化,让学习发生在学生身上,让学生主动愉快地学习,真正体现学会、会学到乐学的过程。
素质培养,打造优质高效的生态课堂。追求师生智慧相互启迪,教师或在教学设计上别出心裁,或在内容感悟上独具慧眼,或在操作上另辟蹊径。真正做到相互促进,彼此启发,使我们的教学更重细节、重过程、重落实、重深入、重质量。
(2)“3+2”校本研修,促进教师专业发展
在“3+2”的现场辩论时,人人畅所欲言、酣畅淋漓,争鸣时舌枪唇剑、面红耳赤,达成共识后欢欣鼓舞,拍手称快。这种研修模式正是促进教师专业发展的阶梯。2016年10月,我校刘海峰和付纪东两位老师参加全国新技术支持下的个性化学习应用成果展示活动荣获优胜壹等奖,2016年11月,我校王文琳老师参加“创课我能行——首届全国英语学科信息化高效课堂优质课大赛”获一等奖,2016年11月,我校黄燕鹏老师参加教育部组织的“一师一优课,一课一名师”活动,先后获得省级一等奖和部级优课一等奖。2017年3月,我校吕友生老师在第四届全国中小学外语教师名师大会中,经大会专家组评审,荣获教学课例类壹等奖。回顾每一个选手那一堂堂精彩纷呈的课,无一不是每个备课组经过在“3+2”研修的过程中层层打磨,最后完美的展现。受益者不仅是授课者本人,每一个参与者都从中获得了成长。
在这种研修文化的浸染中,教师都能在专业上有了强烈的成就感,情感上有了温暖的归属感,行动上有了高度的效能感。教师们能爱学习、善研究,真正地享受着富氧的精神呼吸、愉悦的精神体验和卓越的精神成长,赋予教育生活的诗意与幸福。
(3)“3+2”校本研修,促进学生综合发展
“3+2”校本研修,促进教师专业发展,教师的发展促进学生和学校的发展。多年来,我校学生不仅在学科成绩上暂获佳绩,在体艺、科技活动方面,也是捷报平传。在2015、2016两年的市中学生运动会中我校有近10人活动单项第一名的好成绩,校合唱队连续三届获武汉市校园合唱节初中组一等奖第一名,由我校学生组队参加的头脑奥林匹克竞赛,获市级一等奖。
八、生态教育促发展显效能
(一)1.教育质量一流,学生全面发展
几年来,学校取得了一流的业绩。学生政治思想表现、学业成绩、身体素质、健康意识、个性特长以及自我管理能力等均得到了长足的发展。各种学科竞赛暂获佳绩,名列市区前茅,历届中考频传佳音,力压群雄。2017年中考,李笑然同学以529分夺得江岸区第一名,本部张昕阳同学以521分,夺得去公办学校第一名,500分以上89人,含网招生11人,490分以上168人,480分以上255人,二六中上线率41.6%,铁育上线率56.7%,省示范上线率75.4%。
(二)特色品牌鲜亮,示范引领潮流
近几年,七一中学生态课堂、和“3+2”校本研修模式已经得到了全市学校的认可,其中“四四五”生态课堂教学模式被评为全市高效课堂十佳教学模式,“3+2”校本研修模式已经接受多所兄弟学校来观摩学习,七一教育形成了品牌,在区域内有广泛影响力。
学校开展“戏曲进校园”活动,于2016年12月接受国家宣传部文化部教育部组织的全国30多个省市自治区宣传文化教育部门的100多位领导的观摩,多次代表江岸区参加市区各级文艺汇演,接受兄弟省市教育部门学习取经,被国家、省、市各类媒体报道不下百次。2017年9月,学校在全国初中首招戏曲特长生,戏曲成了学校的又一亮点。还有女子足球、合唱队、创客空间、3D打印等等,一张张靓丽的名片再领江岸教育风骚。
我校是全区数学、物理、体育学科基地,学校通过联合办学,托管革命老区黄陂塔耳中学,近期又开办七一中学堤角校区,以特级教师林新堤领衔,市区学科带头人为骨干队伍,组成专家团队进驻堤角中学,促进了区域教育公平,实现了优质均衡发展,省内十多家媒体报道了七一中学的好的作法。林新堤教师作为黄鹤英才,他开设的工作室,招收市内外的徒弟近百人,一大批中青年教师在他的培养下茁壮成长。与此同学,学校教师自身也得到了良好的发展,三年来,学校新增市学带、市优青各一人;新增区学带16人,区优青12人。
(三)师生员工满意,社会各界认可
学校师生员工热爱学校集体,努力为集体争取荣誉,积极维护学校荣誉,家长踊跃支持学校工作,主动为学校建言献策。每年毕业生家长都要为老师送上锦旗;每个教师节,七一往届毕业生都从高中、大学,甚至是工作岗位回母校看望老师。前几天中考,刘艳俊班上前几届的学生回来给学弟学妹们加油助威;张润忠老师班上往届学生从二中、六中还有武大、华科发回视频“加油!我们在二中(六中)、武大(华科)等着你!”这样的事迹数不胜数,曾经,七一学子为母校自豪;今天,七一中学为他们骄傲!
近年来学校以“以人为本、生态发展”办学理念为指导,积极探索“生态教育”的育人模式,促进学生多元自主、全面发展,提升了的学校教育教学质量和办学品味。学校先后被评为“国家级推进素质教育先进单位”“国家级信息技术创新与实践活动先进单位”“省绿色学校”“省电教示范校”“省综合办学实力50强学校(排名全市初中第一)”“省教科研50强学校”“省教改名校”“省民主管理示范班组”“市教育系统先进基层党组织”“市普通中小学办学水平示范学校”“市文明单位”(连续五届)市艺术教育先进单位”“市民主管理五星级单位”“市心理健康教育示范学校”“市群众满意中小学”“市素质教育特色学校”,成为武汉教育向外展示的一个重要窗口,为武汉发展作出了积极贡献。
九、生态教育的前景展望
(一)以党的十九大精神为生态教育定向领航。习近平同志在党的十九大报告中指出,“人与自然是生命共同体,人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。”“我们要建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化。”这些重要论述也是我校实施生态教育的理论基础。具体来说,生态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要,将生态学原理融入现代教育的生态学过程,是一个人一生中顺应自然的人本性、个性化、多样性、选择性的教育,是现代的教育观。教育是一个复杂的系统工程,人是在社会环境中学习从而形成和发展个性特点的。以生态学的系统论和整体论为指导,把教育置于生态系统中,开展生态教育,营建一个文化多元共融、师生齐生共长、生态和谐发展的学校教育有机整体,对办人民群众满意的优质教育具有十分重要的意义。
(二)牢牢把握生态教育的核心要义。以人为本是生态教育的核心要义。学校以教师为本,着力打造一支素质精良、结构合理、充满活力的教师队伍,是实施生态教育的关键;教师以学生为本,为每一名学生提供公平优质的教育,是实施生态教育的终极目标。
(三)以集团化发展促进江岸区教育走向优质均衡,促进教育公平。从本学期开始,我校除了原有的天地校区、华源校区外,新增了堤角校区。为扩大优质资源辐射,由武汉市七一中学和堤角中学进行学区内品牌联合办学。两校建立了联合办学的领导机制、管理机制、沟通机制和保障机制,制定了联合办学的详细计划和实施办法。做到了有计划,有措施,有保障,全面落实联合办学工作。此外,学校还将同黄陂塔尔中学、光谷花山中学加强交流合作。
(四)以国际化促进生态教育上台阶。学校一直把国际交流作为学校上台阶上档次的重要工作来抓。今后将进一步加强与英国柴郡国王学校、曼彻斯特市中学等学校的交流合作活动。开展形式多样、有效的国际交流,以生态化、国际化促进现代化。
(五)以质量凝聚共识,以质量促进发展。七一中学作为一个拥有良好社会声誉和极高知名度的名校,一向把提高办学质量当作学校发展的生命线,对质量常抓不懈,精益求精。今后将一如既往地聚精会神抓质量,这种质量,是生态的、和谐的、符合人才成长规律的。
(六)将学校办成长江主轴上一颗灿烂的教育明珠,并将天地、华源、堤角等三校区一线穿珠,为江城经济社会发展作出七一人的卓越贡献。