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人教版数字教材在武汉市实验情况汇报
发布者:阮灿斌发布时间:2018-01-25 16:33:43阅读(1069) 评论(0) 举报
人教版数字教材在武汉市实验情况汇报
武汉天喻通讯技术有限公司
各位领导、各位专家、各位同仁:
大家好!
“人教版数字教材”是依据国家课程标准,以人教版纸质教材为蓝本,以课程论、教学论、教育学、心理学、信息技术学等理论为指导,以提高教学和学习效益为目标,满足教育信息化需求的数字化、立体化教材。它是教育信息化环境下师生教学活动的基础,是电子书包等基础教育教学应用环境的内容核心。我们武汉天喻通讯技术有限公司是人民教育出版社相关数字教材应用软件系统项目的开发者和合作伙伴。为深入了解该数字教材的实验应用情况,我们武汉天喻通讯技术有限公司教育运营部组织专家和骨干力量深入实验学校,走近实验班学生和家长开展调研,现将调研情况汇报如下:
一、调研形式:
1、随堂听课,看教师对人教数字教材(教师版)的把握与应用。
2、入校访谈,听教师对人教数字教材(教师版)的意见与建议。
3、集中座谈,调查咨询人教数字教材(教师版)的成功与不足。听取学校领导和教师的应用体会,听取改进意见和建议。
4、家校交流,学校、家长与天喻公司调研组针对人教数字教材(教师版)的应用实验情况,商讨进一步改进意见。
二、 调研内容:
1、数字教材是否贴近教师、贴近学生、贴近生活,方便掌握。
2、英语听力资源是否能满足教师教学法需要。
3、数字教材是否全面,内容是否丰富,应用是否方便
4、备课资源是否适合教师需要,资源更新情况周期性与教学进度的同步性。
5、备课工具是否便于操作应用
6、标准课件是否能充分辅助课堂教学,课件形式与内容是否适应教学需求。
7、媒体素材量、练习题量、测试题难易程度等是否能满足教师教学需求。
8、数字教材美工设计情况。
三、参与人员:
天喻公司领导和相关人员 调研学校领导 一线教师
四、调查情况:
1、整体实验情况:2015年新学期,部分教材开始在武汉投入实验。经过两个多月的实践使用,使我们对这个教学平台有了较为深入的了解。从9月份到11月份,累计使用用户402个,其中是试点学校的用户37个。37个用户分布在19所试点学校,而使用次数超过10次以上的老师分布在10所学校。
区 | 学校 | 校长 | 项目负责人 | 联系方式 | |
手机 | 邮箱 | ||||
桥口区 | 武汉市十一滨江初中 | 邱卫 | 严陈 | 15907118169 | Yanchen119@126###com |
武汉市第二十七中学 | 陈建伟 | 李开聚 | 15377660608 | 2252864266@qq###com | |
汉阳区 | 武汉第三寄宿中学 | 吴晓红 | 刘建中 | 15337250711 | |
武汉开发区 | 武汉开发区三中 | 吴尚方 | 李德政 | 13659822665 | 1121431521@qq###com |
东湖开发区 | 光谷九峰中学 | 牛锡勇 | 秦斌 | 15927020837 | |
汉南区 | 育才中学 | 刘志宏 | 杜建波 | 13035146132 | 911060389qq###com |
黄陂区 | 黄陂区实验中学 | 胡新文 | 朱义兵 | 13006176483 | huangpizyb@163###com |
黄陂区前川街第三中学 | 董耀胜 | 蔡育林 | 13971668512 | 941289016@qq###com | |
新洲区 | 新洲区第一初级中学 | 何立志 | 何立志 | 13006132388 | |
直属 | 武汉市常青第一学校(武汉市常青第二学校) | 武明恩 | 彭宏建 | 15071413986 |
2、实验整体印象:该数字教材充分利用教育信息技术将教材的内容进行分类,使教材设计模块化、内容立体化、资源功能化,能围绕教材重难点提供示范性、多层次的数字教学资源,并通过资源的交互性设计和即时评价等功能服务于自主性、探究性教学。数字教材非常有利于翻转教学模式的推进,特别是在教师和学生的课前预习、课堂教学和课后复习上操作非常便捷有效。教师还可以通过数字教材进行在线更新,离线还能够沉淀下来再使用。数字教材整体设计可跨系统、多终端使用。是教师开展现代化教学的有效载体。
3、教材优势特性:
一是教育性:所有的教学资源都是为教学服务的,教材设计的目的明确,具体从每课的设计上来说,“人教版数字教材”中的每个组成单元都是在为更好的实现本节课的教学目标服务,而且所有设计都以教材重难点内容为中心,做到了内容和形式的完美统一。另外从学习者角度来看,教材的内容是基于对学习对象充分了解的基础上设计的,有助于解决学习的重难点,充分发挥了图像和动画的特效功能,解决了用语言、文字难以说清的问题,从现实生活的实例入手,将抽象概念形象化,由浅入深,层层深入,使教学内容变得易学易懂,变苦学为乐学,从而取得事半功倍的效果。
二是科学性:平台资源在选题、内容、表现形式、认知逻辑等方面设计环环相扣,科学合理。多媒体信息处理恰当、客观准确,层次清楚,表现手法巧妙新颖,技术效果和教学效果和谐统一。
三是灵活性:数字教材上的多媒体资源由文字、图像、图形、声音、动画等组合而成,既方便了教师的操作,又可以让教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。可以分散使用,也可以组合使用,还可以重新构建使用。
四是交互性:数字教材提供了图文并茂丰富多彩的资源,有利于教师在教学过程中开展教学互动,集中学生的学习注意力,激发学生的学习兴趣,形成主动学习的动机,对于提高教学效率有极大的促进作用。
五是实用性:本数字教材紧贴教学大纲,针对学生个性特征,提供了丰富多彩的教学资源,有效降低了教师导学案的设计难度,使教师有更多精力来提高个人文化修养和教育理论素养。
四、教材不足部分:
1、资源不全。这是老师没有经常使用最主要因素,多数老师反馈进入系统看过几次之后,发现示范性课件和媒体素材都不全,所以不能经常使用;资源更新进度跟不上教学进度,往往一章课已经上完了,这一章的资源还未进行更新;
2、示范性课件偏小,而且课件结构形式单一,建议每节课时提供对应的示范性的课件,并且提供多种形式的示范性课件,以便老师选择;
3、尽量增加媒体素材和优质的练习题,方便老师对学生进行知识学习情况测验;
4、英语媒体素材中增加生活中常用场景对话、角色扮演对话和打分、听力测试方面的资源;
5、尽快开放学生端,方便老师将微课资源课前发给学生预习,提高课堂教学效率;
6、对知识点能够打上标签,标注资源的出处,这样方便老师选择性的使用。
7、希望内部含有多样化资源、动态演示的素材资源;希望能够配套学生信息采集功能.
8、部分老师反馈学科工具的优化需求,希望增加英汉字典、几何画板、函数动态图、Geobra和思维导图,方便数学老师进行授课讲解使用。希望能够增加图片拖拽的交互,这样可以引起学生的兴趣,吸引学生的注意力。
9、希望能够支持黑板保存切换,能够保留黑板的笔迹,并可以随时打开方便学生进行下课后的回顾。
10、培训后期进度未及时跟进。教育局领导、学科专家、老师们均反馈3月份培训结束后,后期的入校培训未及时跟上。客户端未跟上如图:
11、课程资源二次加工难度较大,这使得教师在实际教学中很难做到得心应手,而且课堂教学的个性化设计特点缺乏,生成性问题无法有效解决
12、教学资源所设课程科目太少,资源只覆盖率语文、数学和英语三门,课程的涵盖程度较低。
总之,人教社数字教材(教师版)在教育信息技术日新月异的今天能够首站选择我们进行实验,这是我们的机遇,更是我们的自豪,我们将抓住这次实验契机,同心协力,献计献策,把大事办好,把好事办成。
谢谢大家!