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关于加强教师队伍建设的几点建议
发布者:阮灿斌发布时间:2018-01-25 16:29:31阅读(4948) 评论(0) 举报
关于加强教师队伍建设的几点建议
武穴市教科所副所长 阮灿斌
党在十六大报告和十六届四中全会明确指出:“加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平”,这是党在新世纪明确提出关于教师队伍建设的具体要求。教师的职业道德、知识水平、专业能力直接影响着教育事业的发展,加强教师队伍建设也是实施素质教育和新课程改革的必然要求,关健是要落实好“六种”机制:
一是不断提高教师待遇,扎实推行激励机制。改革开放以来,中小学教师的社会价值和生活待遇有了很大提高,特别是教师工资由银行代发的新举措的实施,为教师工资的发放开辟了一条平稳的新途径。但我市教师待遇与发达地区相比,与周边县市同负荷工作量的教师相比,与物价日益上涨的现实生活需求相比,与国家的小康社会建设的总目标相比,还存在较大的差距,而平时出现的拖欠教师工资、迟发教师工资、不定期地摊派和扣留教师工资、非法地向教师摊派订阅非教育类报刊杂志等情况依然严重,严重地激起了教师的不满情绪,致使教师队伍的稳定性受到了很大冲击。因此,我们在倡导教师发扬无私奉献精神的同时,也呼吁各级政府部门对有损教师工资的情况予以解决落实和有力查处。
二是着力培育师德风范,有效建立约束机制。育人先育己,立人先立德。当前,由于各种文化思潮和社会不良风气的影响,致使部分教师在思想认识、价值取向、道德观念等方面表现出多样性和模糊性倾向。我们要结合教育改革的形势和教师的思想实际,把师德教育纳入“一把手”工程化虚为实,采取教师喜闻乐见的方式抓好“四项教育”,在构建约束机制上突出师德教育的针对性和实效性。一是狠抓政治理论教育。从机关干部抓起,成立了中心学习小组,将邓小平理论、“三个代表”重要思想和“十六大”文献等列入政治学习计划,坚持每周集中理论学习制度。各级学校要通过“目标导读、集中领读、典型带读、激励促读”等方法,办专栏,查笔记,召开心得交流会,把政治学习纳入学分登记和工作考核,促使教师增强学习意识,用科学的理论武装头脑,从而树立正确的世界观、人生观和价值观,激励他们执行党的教育方针的自觉性。二是注重职业道德教育。编印《中小学教师职业道德规范》手册人手一份,认真组织宣传贯彻《公民道德实施纲要》学习征文活动,促使教师增强规范意识,激励他们重塑师表形象的自觉性。三是突出典型激励教育。师德建设是一项复杂、艰巨的心灵塑造工程,需要良好的舆论引导和环境熏陶。要大力宣传优秀教师,发挥榜样示范作用,达到“树一个典型、带动一所学校,树一批典型、激励全体教师”的效应。促使教师增强责任意识,激励他们净化灵魂、见贤思齐的自觉性。四是加强法规法纪教育。要定期组织法律法规方面的专项培训和测试,举办全市初中以上专任教师法制课培训班,对全市所在职干部进行普法考试,引导教师学法、知法、懂法、守法,促使教师增强法制意识,激励他们遵规守纪、依法执教的自觉性。师德师风建设要与单位和个人评先评优、年度考核、职务晋升、工资晋级、职称评聘挂钩,实行末位淘汰制,对严重违反师德师风规定的单位和个人一票否决。要通过举报电话、问卷调查、校长信箱、局长接待日等途径广泛接受社会监督,狠刹教师队伍中的以教谋私、有偿补课、以礼排座等不良风气,严厉查处违规收费、侵害和体罚学生的违纪问题。
三是致力提升整体形象,逐步健全评价机制。科学合理的教育评价机制是教师队伍建设的“助推器”,既可以促进教师个人和学校声誉的同步发展,又可以有效地将宏观调控和微观搞活融为一体,树立教育部门的良好形象。在健全评价机制上,我们要通过“五评”,即学生评教师、教师评校长、社会评学校、学校评主管部门、代表评行风,构建全方位的评价网络,严格明察暗访制度,坚持平时检查考核和重点检查考核相结合,使师德师风建设步入经常化、规范化管理轨道。要在学校中实施民主管理,坚持校务公开,广开言路,按照自评、学生评、家长评、考评小组测评等层次开展综合评议教师活动,评价结果进入教师业绩档案,大力推进教师队伍建设工作、提高育人水平。
四是严格加强编制管理,努力强化竞争机制。在教师、干部管理制度上引入竞争机制,革旧除弊,吐故纳新,激发活力,推动教师队伍建设。一是在核编清理上下功夫。针对全市中小学区域广、生源分散、教学点较多等特点,我们结合全市教育事业发展规划、生源变化和学校布局调整情况,迅速核定教职工编制,科学确定教师工作量,按规定比例确定教师、教辅人员和工勤人员数量。对城区学校编制实行总量控制,对农村学校推行定编、定岗、定员、定责,严格控制教师进城,严禁从薄弱学校抽调骨干教师,全力缓解农村教师严重缺编的矛盾。二是在竞争激励上求实效。在干部任用上,要把“竞争上岗、择优聘用”的办法引入到全市各级各类学校,初步建立 “能者上、平者让、庸者下”的用人新机制,堵绝干部人事中任人唯亲的现象。在教师聘任上,要按照“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理”的用人原则,对教师资格进行再认定,暑期组织全市所有专任教师和教辅人员参加任教学科文化考试,作为全员聘任的重要依据,结合群众评议、量化考核定去留,对学校自筹的结余津贴、生活补贴要与工作量、工作绩效挂钩,实行浮动,打破平均主义。三是在支教帮扶上加力度。通过包点支教、结对支教和“三送”下乡(送教、送艺、送爱心)等形式,建立校际间结对帮扶关系,从管理、教学、科研诸方面进行全方位援助和交流,形成教师合理有序流动的格局。
五是狠抓教师继续教育,切实完善培训机制。一个真正有道德魅力的教师,必须坚持发展为本,不断拓宽师学、提高师能,具有过硬的业务素质。要把继续教育工程摆在重要位置,着力加强农村教师和校长的教育培训工作,为提高教师素质奠基铺路。一是要明确发展目标。围绕“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”的时代要求,提出争当“五型”教师的目标,即勤于学习、做学习型教师;善于研究,做研究型教师;敢于创新,做创新型教师;乐于协作,做协作型教师;甘于奉献,做奉献型教师。要求各级学校为教师构筑发展平台,通过学历补偿、引进外智、校本培训、专题讲座、集中交流、学习论坛等多种途径,引领他们牢记神圣职责,既做传授知识、开发智慧的“经师”,又做塑造人格、践行道德的“人师”。二是要致力培训提高。坚持中小学校长任职资格培训和定期提高培训,实现 “持证上岗”;暑期组织全市中小学校长集训,确定“学校管理”专题,交流治校经验,并聘请专家教授作专题讲座,让校长们获取新思想、新举措。我们要启动新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训和继续教育,组织骨干教师参加国家、省级多学科“课改”培训学习和黄冈市级相应学段课改培训。
六是夯实教育科学研究,实施科研兴教机制。科研型教师的培养必须根植于学校教育科研这块沃土,主要策略如下:一是目标导向策略 。学校要在培养科研型教师上确立目标,并进行目标决策和动机诱导,把教师的行动引导到学校的总目标中去。要求每个教师结合实际制定本人努力目标。在目标导向下,全校构建科研先导的规范制度体系,把科研兴师、兴校、兴教三者统一起来,形成培养科研型教师的运行机制。二是理论下嫁策略 。长期以来,广大教师在繁忙的教育工作中缺少理论学习、缺乏理论指导。我们要重视现有教育理论和新教育经验、教育研究信息的学习,使教育理论真正下嫁到学校教育改革实践。如请大学教授、专家来校作理论讲座、结合学校教育改革有针对性地开展读书活动、举办青年教师理论学习夜校、结合教育教学实践的个案进行诊断性研究等。三是课题带动策略 。课题研究是教育科研的基本形式,实施课题带动策略必须做到:学校要根据办学目标提出具有统率全局的龙头课题,培养对象重点参与,教师全面参与,构建不同层面的课题研究网络;营造必要的氛围,课题研究要坚持短、平、快和低坡度的要求,切实贴近教师实际、教育教学实际,改变高耗低效的课堂教育方法,把科研兴课落到实处。 四是行动反思策略 。自我反思是教师个体自我完善、自我提高的必要环节,在具体操作上,坚持三步曲:即问题筛选、理论优选、总结与运用。要把教学反思贯穿于整个教学过程之中,写好反思日记,以便有利于培养教师分析问题、解决问题的能力,促进课题研究的深化。 五是人际互动策略 。要强化校长、中层领导、教师的三角互动关系、强化榜样和群体的互动关系、强化群体内部的互动关系。 六是机制激励策略 。建立起必要的激励机制,对教师接受和参与课题研究,促进自己向科研型教师转化无疑会起到积极的推动作用。激励机制既包括教师的奖金、福利待遇、工作环境及条件等物质方面。激励,更包括教师的内心需求,获得成功体验的精神方面的激励。要大张旗鼓地鼓励教师参加课题研究,保护他们的积极性,对取得课题研究业绩的教师,给予热烈表彰,使其受到尊敬从而增强其荣誉感,继续攀登新的高峰。