访日杂记21:
日本青少年的编程教育改革
张新平
2019年11月1日上午,随团到日本的中央大学,听了一堂关于“日本的学校教育及青少年编程设计教育”的讲座,同时参观了中央大学的部分场馆。
给我们主讲的是中央大学 国际情报学部教授/学部长辅佐 岡嶋 裕史。岡嶋教授的专业是互联网与IT,同时对动漫文化也有很深的研究,给我们做随堂翻译的就是从广东来的一个女孩,岡嶋教授动漫方面的研究生。
首先,岡嶋教授就日本的就业情况及其所形成的社会分工、社会阶层,及与欧美国家情况作了一些对比介绍。
随后,岡嶋教授就教育改革方式之一——编程教育,做了较全面的介绍。
主要目的是探索适合于自己的教育,如编程教育,从2010年开始,从兴趣生开始,计划2020年从小学全面开展。
编程教育的目的之一,就是解决日本学生缺乏主动性、不擅于表现、害羞等。也不是让学生去记忆那些程序代码等,而是想让学生在发挥主动性的同时,融入团队协作,培养团队精神,进一步培养逻辑思维能力。
日本的小孩,读书不好最怕被骂。而面对编程教育,不会有骂。因此。可以反复试错,也不会有什么害怕的。
编程教育的目的是,最终实现编程与语文、数学等学科教学结合,帮助学生解决实际问题。
编程教育有民间企业支持嘉宾,如企业家学岩,他有自己的幼儿园、补习班,专注于编程教育,在自己的“责任田”里付诸于实践,并作为自己的另一份事业。下图座在后面的就是学岩先生。
编程教育也存在地区差异,条件好的地方,才可以做到一人一机,这也预示着未来差异化的扩大。还有城乡差距就更大。
民营企业还是要以效益为先的,即还是为了钱程去做这件事的,这也是造成差距的原因之一。国家想平衡这个差别,国家与民企还在进一步努力,想把偏远地区的编程教育也搞上来。
编程教育在具体实施过程中,出现过一些“非主流”“亚文化”的东西。如把一些学科知识,通过编程改编成学生喜闻乐见的“动漫文化”,大学可能有效,但是成本非常高,因此,把所有教科书改为“动漫”是不可能的,且也有一部分人是讨厌的。学习比较好的学生是不喜欢这种形式的,多是学习比较差的学生喜欢这种形式。反而是,对学习好的学生,有分散其注意力的反作用。这种“亚文化”更多适用于对文字不太喜欢的“差生”。
下面是学生在进行编程课程的学习与实践。
以下是讲义摘录。
补记于2020-09-19.
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