只看楼主 举报 地理教学目标—不能被忽视的教学催化剂

• 楼主

  齐传干

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  教学目标具有激励功能。我们知道地理教学目标包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度，如果从这三者中挑选激发学生学习的催化剂，我们应该挑选哪个呢？我们教学的对象是初中学生，他们思维活跃、情感单纯、好奇心强、可塑性大，但意志力差。实践表明，仅用说教的方式去激发他们，难以持续。如果我们创设一定的教学情境，从情感、态度与价值观的角度去让学生感悟，或许能起到一定的催化作用，下面我们来看一则案例。

  
  

  阅读：1128 回复：2 2019-06-15 16:50:41 举报

• 2楼

  齐传干

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  案例1-10  “中国的河流：滚滚长江”教学目标和总结

  知识与技能：了解长江的概况和各段的自然特征；理解上游是长江水力资源最丰富的河段；了解长江的奉献和灾害。

  过程与方法：学会阅读长江水系和干流剖面图；培养学生的读图分析能力；培养学生的自主学习能力和合作探究精神；学会运用地图和资料获取相关的地理信息。

  情感、态度与价值观：通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育；初步树立辩证的思想观念；通过两副对联的使用，增强学生的文化底蕴。

  在本节课的教学结束时，该老师这样来总结本节课：在壮美的图片和歌声中，我们感受了长江之美；通过小组间的探究活动，我们认知了长江之大；通过同桌二人间的合作学习，我们探索了长江之险；在《爱的奉献》的歌声中，我们歌颂了长江之美；最后，我们扮演了水利专家，治理了长江之灾。

  
  

  2019-06-15 16:51:29 举报

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• 3楼

  齐传干

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  从上述案例中，我们可以看出“情感、态度与价值观”目标包括爱国主义教育、辩证思想和文化底蕴的增强。教学过程中老师通过图片和歌声从表象让学生感知长江之美，歌颂长江，增强爱国主义情感和文化底蕴；角色扮演，则让学生意识到长江在造福人类的同时，也给人类带来了巨大灾难，从而促使学生养成辩证思维。整节课，X老师通过图片、歌声、角色扮演等教学内容来激发学生的兴趣，调动学生情绪，丰富学生的情感；用爱国主义情操来引导学生进行地理学习，在教学过程中将“知识与技能”“过程与方法”维度的地理魅力和学生激荡的心灵融合在一起；通过师生相互交流、相互启发，分享彼此的情感和想法。目标－情感－兴趣－情绪－情感成为教学的催化剂，成为教学过程展开、教学目标达成的有效策略。

  
  

  2019-06-15 16:52:04 举报

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