只看楼主 导学案
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阅读：1234 回复：5 2019-06-08 11:04:55
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案例1-7 “地球的运动”导学案
【学习目标】
1.知识与技能
（1）我们能用地球仪正确演示地球的自传和公转。
（2）我们能用学具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
我们能用生活实例说明地球所产生的地理现象。
2.过程与方法
（1）我们能动手演示并感知地球运动，发展空间想象力。
（2）我们能动手演示并感知地球运动，在探究自然现象产生的原因的过程中，掌握地理科学方法，也体现了“学习对生活有用的的地理”的特点。
3.情感、态度与价值观
能动手演示并感知地球运动，体验“学习对生活有用的地理”的观点，树立实事求是、崇尚科学的精神。
地理“导学案”是学生在教师指导下进行自主学习的学习方案，是教师用来帮助学生掌握课程内容、沟通学与教的桥梁，也是学生自主学习和建构知识的一种重要媒介。它是教师站在学生知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
我们看到，《课标》要求“用简单的方法演示地球自传和公转；用地理现象说明地球的自转和公转”。在案例1-7中，我们发现教师能通过对课程标准的解读，从三维度对实现这一课程标准进行了学习目标设计。教师运用“演示”“探究”“说明”“感知”“体验”“树立”等行为动词，让学生清楚自己该学习到什么程度，清晰地把握学习目标；指导学生在达成学习目标“问题（任务）提出—问题（任务）求解—问题解决”的过程中，变过去教师讲学生“被动”听为对问题、情境、任务驱动的“主动”学习和体验。
2019-06-08 11:07:29
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实现教学目标与学习目标的整合
我们可以这样认为，从定义上说，地理教学目标实际上就是地理教学结束时学生应该达成的地理学习目标或学习结果。从属性上看，地理教学目标实际上就是学生的地理学习目标，二者之间是密切联系的同质同构关系。
因此，我们在地理教学方案设计和地理“导学案”设计中，应实现地理教学目标设计与地理学习目标的整合，将学习目标视为教师的教学目标。这一观点的确立对于转变教学观念，树立从“学”出发设计“教”的教学思想具有重要意义。应该说，地理“导学案”的出现和发展，既是教学设计的变革，也是地理教学真正走进学生心灵的体现。
地理“导学案”作为指导学生地理学习的方案将人手一份，那么导学案中的教学（学习）目标设计在教学过程中对于激发学生的学习兴趣和学习动力就更具有意义。例如，“我们能用地球仪正确演示地球的自传和公转”，“我们能用学具正确演示昼与夜，以及昼夜更替”，“我们能用生活实例说明地球运动所产生的地理现象”，“我们能动手演示并感知地球运动，探究自然现象产生的原因的过程中，掌握地理科学方法”等，就是一系列的教学互动方式，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。将“导学案”中的学习目标直接呈现给学生，能帮助学生做好课前的预习、课本中的学习指导和课后检查；将学生置于学习的主体位置，在教学时能帮助学生始终处在“问题（任务）提出—问题（任务）求解—问题解决”的过程中，变“被动”为“主动”，对于学习目标的有效达成具有重要作用。
2019-06-08 11:08:13
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实现学习对生活有用的地理与学生发展的整合
毫无疑问，基于教师的职责所在，每位老师都在用自己的教学理念和独特的教学策略追求有效的地理课堂。地理教学实践也一再表明，只有有效的地理教学（学习）目标设计与实践，才能实现有效的地理课堂。实现有效的地理教学（学习）目标设计，一个重要的取向就是实现学习对生活有用的地理与学生发展的整合。
第一，要将《课标》要求与学生生活实践相联系，体现学习对生活有用的地理与学生发展的整合，设计学习目标达成的背景或设计提供学习目标达成的条件，力求选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生动力指向。
第二，要注意学习目标组成的三个维度的内在联系，体现学生发展对学习对生活有用的地理的实践促进，设计学习目标的达成方式，在培养学生的地理思维、引导学生关注自然与社会、帮助学生逐步形成人地协调与可持续发展的价值观的过程中，为培养具有地理素养的现代公民打下基础。
2019-06-08 11:08:45
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案例1-8 “澳大利亚”教学目标设计
一、课标解读：略
二、教材分析：略
三、教学目标
1.知识与技能
（1）通过本节课的学习，能够说出澳大利亚特有的古老生物，并联系大陆漂移解释其成因。
（2）知道澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家，并运用地图分析自然条件对农牧业分布的影响。
（3）了解澳大利亚矿产资源丰富的特点，能读图说出其分布。
（4）能够运用地图说明澳大利亚的地理位置及城市人口的分布特点。
2.过程与方法
通过本节课的探究性学习活动，比较综合、读图绘图，锻炼归纳地理规律的能力。
3.情感、态度和价值观
深度思考后的拓展问题，能够在一定程度上领悟因地制宜、人与环境协调发展的观念。
案例1-8教学目标设计有许多值得研究和借鉴之处。一是将课程标准要求置于教学目标设计以前，体现《课标》本位和《课标》引领的指向意义。二是案例中用“说出”“知道”“读图”“运用地图”“比较”“绘图”“归纳”等行为动词清晰地描述出教师的教学意图和希望学生达到的水平。三是内容设计完善，从内容设计上说，结合教材和目标设计完整，无知识点的遗漏；从三维度来说，设计不仅仅只限于形式的完整，还从方法上对教学进行指导，在结果上也易于测评。这表明设计者能结合具体问题对三维目标有深入理解。这种表达更贴切地表明了“三维”之间作为一个完整的内在联系和“三维”之间作为学习过程的递进关系，很好地体现了学生发展对学习对生活有用的地理的实践促进。当然，该教学目标的设计也存在商榷之处，如教学目标陈述的文字不够简约，教学目标陈述的行为动词可观察性、可操作性不够，等等。这些问题的存在，也说明一个好的教学目标的设计，不仅需要地理教师准确把握课程标准的要求，而且要能够有效地进行设计。
2019-06-08 11:09:41
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现在不少学校慢慢在淡化对导学案的要求了，有很多原因：编制的质量问题、学生群体的变化、课程计划的调整等，都会影响到导学案的编制。对于老师而言工作量比较大，同时缺乏较为专业的指导，所以难以继续。但是并不是说导学案不好，而是要继续研究如何高效利用导学案达到高效教学的目的。
2019-06-11 16:36:32
楼主
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