本月,雷万鹏教授来我校讲解“后疫情时代的教育反思:回归生活的教育”。教育家陶行知说:“学校即社会,生活即教育”。教育和生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活,结合起来才能发生作用。陶先生主张把教育和生活完全熔于炉。也就是说我们作为一个教育者应该谨记陶行知先生的“生活即教育”。我们应该明白“教育是源于生活,教育又回归于生活”。我们要抓住生活中的素材,把握生活中教育的契机,让教育和生活真正的成为一-体,真正实现"生活即教育”。
一、“生活”的教育需要一双慧眼
在生活中我们需要时刻地关注孩子的一言一行,能及时发现生活中可以作为教育素材的点滴事例,及时地引导孩子明白“生活”、学习“做人”。陶行知说的好“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。“教孩.子做人,让孩子学会做人”比什么都重要。而教孩子做人,孩子学做人最好的舞台就是生活。生活是最真实的,生活是最有说服力,生活更是教育最广阔的练兵场。就拿我们的课堂教学、学校教育来说,教师必须把高深的或枯燥的理论与一些生活事例结合起来孩子才能理解、才能心服口服的接受;还要把学习所悟在生活中实践孩子才能真正明白真伪,明白自己在生活中该怎样来生存,我们的教育教学才算达成目标。因此当孩子的生活中有鲜活的事例时,如果我们能及时发现他的教育价值、发挥他的教育功能,教育就会“事半功倍”。生活的教育需要我们去关注,需要我们去发现,需要我们去挖掘。
二、“生活”的教育需要艺术
“教育是一门永无止境的艺术”,生活的教育更需要我们弃而不舍地去追寻和探索。就如陶先生所说的"在一般的生活里 ,找出教育的特殊意义,发挥出教育的特殊力量。同时在特殊的教育里,找出一般的生活联系,展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域,使生活提高到教育所瞄准的水平。”
三、倡导“生活”中的自我教育
身教重于言教,而自我教育高于他律教育。“自我教育"是指个人主动地提出道德修养目标,并以实际行动努力完善或培养自己的人格品质的过程。即是受教育者以一定的世界观和方法论,认识主观世界和教育自己的全部过程,又称自我修养。自我教育是个人品德修养的自觉能动性的表现,是在自我评价能力发展的基础上产生的。而“生活"的教育是生活中的教育,是受教者所熟悉的、设身处地的;“生活"的教育是源于生活的教育,是对自己现在生活的反思;“生活"的教育是对将来生活的思考,是要用一定的准则指导、改变自己的生活。这一切都必须要受教育者自我的参与、思考和实践,生活的教育要“自醒吾身”,要在自我教育中孩子来学会生活学会做人。