只看楼主 为中华之崛起而读书
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阅读：1922 回复：184 2020-12-21 19:00:08
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一、视频导入，了解“中华不振”。
备课时，我发现“中华不振”对于学生来说是很难理解的，必须要有一个具象的说明，让学生真真切切感受到“中华不振”给人民、给国家带来的深重的灾难，为此，我想到用《火烧圆明园》的视频来导入，这个视频正是清朝腐败无能、国家遭受侵略的真实写照。教学伊始，我让学生观看《火烧圆明园》视频，学生看到这么多的珍贵文物被抢的抢、烧的烧，在痛恨外国侵略者的同时，也深切感受到当时清政府的腐败无能，达到激发阅读兴趣，真切体会“中华不振”含义的目的。
二、读写结合，深化感悟。
读写结合，才能使学生真正化书本语言为自己的语言。文中那位妇女受到外国人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，也是语言文字训练的关键点。因此，首先，让学生想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的外国人会说些什么？然后通过多种方法反复朗读，让学生感同身受，再以“假如你当时就在现场，亲眼看见了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行语言训练，进一步让学生体会“中华不振”的含义。让学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言，深化情感。
三、不足之处。
首先，在教学本课时仅局限于对“中华不振”的理解上，局限于钦佩周恩来少年读书立志，所以并没有完全达到本课的教学目标。通过讲述有关周恩来的三个小故事，让学生直面历史，及时进行拓展，让学生将课本内容与现实结合起来，激发学生的爱国之情，在心中根植民族情感。其次，在教学过程中应当尽可能地让学生了解历史背景，加强学生对课文主要内容的把握。最后，制作课件时，对课外内容穿插过多，导致课本内容较少。除此之外，还应加强师生互动与交流。
2020-12-28 10:27:35
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教学设计清晰流畅，设置情境激发学生情感，引导学生主动学习。引导学生通过多种形式的读体悟文本，进行语言实践，升华情感，教学突出了重点。
2021-01-08 12:09:40
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教学设计清晰流畅，设置情境激发学生情感，引导学生主动学习。引导学生通过多种形式的读体悟文本，进行语言实践，升华情感，教学突出了重点。
2021-01-11 10:26:12
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首先，让学生想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的外国人会说些什么？然后通过多种方法反复朗读，让学生感同身受，再以“假如你当时就在现场，亲眼看见了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行语言训练，进一步让学生体会“中华不振”的含义。让学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言，深化情感。
2021-01-13 21:00:37
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教学设计清晰流畅，设置情境激发学生情感，引导学生主动学习。
2021-01-14 10:06:53
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教学设计清晰流畅，设置情境激发学生情感，引导学生主动学习。引导学生通过多种形式的读体悟文本，进行语言实践，升华情感，教学突出了重点。
2021-01-18 21:49:33
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教学设计清晰流畅，设置情境激发学生情感，引导学生主动学习。引导学生通过多种形式的读体悟文本，进行语言实践，升华情感，教学突出了重点。
2021-01-20 11:16:20
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让学生进行语言训练，进一步让学生体会“中华不振”的含义。学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言，深化情感步步深入，理解有层次。
2021-01-27 13:45:25
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二、读写结合，深化感悟。 读写结合，才能使学生真正化书本语言为自己的语言。文中那位妇女受到外国人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，也是语言文字训练的关键点。
2021-02-01 10:00:20
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教学设计清晰流畅，设置情境激发学生情感，引导学生主动学习。引导学生通过多种形式的读体悟文本，进行语言实践，升华情感，教学突出了重点。
2021-02-09 14:56:57
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