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对一类中考电学实验试题的解析
发布者:黄坤发布时间:2021-12-31 13:19:28阅读(51) 评论(0) 举报
摘 要:中学物理教学中,定性分析与定量研究是不同的思维层面常用的数理方法,本文结合中考物理电学中常考一类欧姆定律综合计算题,谈谈笔者在此类问题的教学方法和一点点感悟,以期达成学生深度参与课堂教学有效策略初探。
关键词:定性分析 定量研究 数理思维 电学 教学原理
初中物理学科的学习基本都是基础内容,主要涉及很多定理、规律、公式、原理、规律等,在学习过程中,存在很多机械生硬的死背硬套,很多学生在课堂学习过程中,逐渐形成了只要记住结果就可以解决所有物理问题。结合我们最近进行的学生深度参与课堂教学有效策略研究课题,针对初中物理课堂教学的有效性,从学生主体学习的方面,围绕刺激-反应学习理论、认知学习理论、认知-行文主义学习理论、人本主义学习理论等各种学习理论中,提出共同的教学原理之一,那就是教师在教学过程中,教学材料应该是有组织的,并且以小步子呈现的。
在物理教学中,由于中学生处于物理学习的初级水平,有些物理量之友相对性的说明,而无法定量给出,只能以大小、多少、高低、快慢、强弱等给出,甚至有时这种相对性的说明也隐含在题目条件中,在这种情况下,学生就只能用定性的方法解决物理问题。在中考物理试题中就有这样一类电学问题——动态电路问题,是学生学习和掌握非常困难的一类问题,同时也是老师教学中比较“吃力不讨好”的活。
数里思维的运用需要借助数学工具来解决物理问题,它是物理课程标准中要求的一项重要能力,但物理不是数学,物理更需要的物理事实、物理规律、物理关系。学生由于一开始在遇到这类问题时,总带有一种“数学惯性”,将物理问题数学化,忽视了图像问题中物理量本身的含义以及物理量之间关系所对应的物理含义,因而造成简单直接运用公式解题的思维偏差。
参考文献:
[1]白秀英,王较过.初中物理有效教学[M].北京:北京师范大学出版社,2015
[2]王海燕,卢慕雅.初中课堂有效学习评价.[M]. 北京:北京师范大学出版社,2015
[3]课程教材研究所.义务教育教科书物理九年级(全一册).[M].北京.人民教育出版社,2013