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郭玉英:物理学科能力表现框架 (二)
发布者:柳水平发布时间:2021-05-03 15:31:31阅读(157) 评论(0) 举报
物理学科能力表现框架
物理学科能力表现框架由三个能力维度构成:学习理解、应用实践、迁移创新。这三类活动涵盖了学生当下学习生活和应对未来社会挑战的基本内容。三个维度的能力既相对独立又相互影响,其中学习理解能力和应用实践能力相对基础,迁移创新能力则对学生提出了更高要求。我们建构的物理学科能力表现框架指向测评设计,力图涵盖学生在物理学科上的关键能力表现。
一级指标 | 二级指标 | |
学 习 理 解 | A1观察记忆 | 观察与信息提取(A1-1) 信息与知识对应(A1-2) |
A2概括论证 | 抽象概括(A2-1) 指向知识获得的推理(A2-2) | |
A3关联整合 | 知识关系建构(A3-1) 核心概念整合(A3-2) | |
应 用 实 践 | B1分析解释 | 分析问题情境(B1-1) 解释物理现象(B1-2) |
B2推论预测 | 基于推理进行论证(B2-1) 基于推理合理预测(B2-2) | |
B3综合应用 | 多过程情境中的问题解决(B3-1) 多知识的提取与综合使用(B3-2) | |
迁 移 创 新 | C1直觉联想 | 远距离联想(C1-1) 估计判断(C1-2) |
C2迁移与质疑 | 新情境下的应用(C2-1) 基于批判性思考的评价(C2-2) | |
C3建构新模型 | 创意设计(C3-1) 针对新情境建构模型(C3-2) |
学习理解能力是指学生顺利进行物理知识的输入、存储,加工、关联,以及系统化等活动的能力。具体表现为能否完成回忆和提取、辨识和确认、概括和关联、说明和论证等物理学习理解活动。因此,学习理解任务进一步具体分解为观察记忆、概括论证、关联整合三类任务,并作为学习理解表现测评的一级指标。观察记忆是进行概括论证的基础,通过概括论证学生掌握物理概念和规律,在此基础上逐步将分散的知识内容进行关联整合,实现知识的系统化和结构化。
应用实践能力是指学生应用物理学科核心知识和科学思维,分析和解释物理现象、解决实际问题的能力。具体表现为学生能否完成分析和解释与物理有关的实际情境问题、进行预测与推论、选择并设计问题解决方案等应用实践活动。因此,应用实践进一步具体分解为分析解释、推论预测、综合应用三类任务,并作为测评应用实践能力表现的一级指标。
迁移创新能力是学生更高层次的物理能力表现,指学生利用物理核心知识和科学方法解决陌生和不确定性问题以及探寻新知识和新方法的能力。心理学的研究表明,创造性思维具有五种主要思维形式:发散思维、聚合思维、联想思维、直觉思维和批判性思维。因此,迁移创新任务进一步具体分解为直觉联想、迁移与质疑、建构新模型三类任务,并作为迁移创新的一级指标。