《古诗三首》教学设计 熊雅瑜
发布者:李艳发布时间:2024-04-27 16:34:03阅读(70) 评论(0) 举报
教学目标:
1、认识“辞”“陵”“猿”“啼”等4个字,读准多音字“还”,会写“断、楚、至、孤、帆”等5个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》《早发白帝城》,背诵课文。默写《望天门山》
3、能用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
教学重难点:
能借助注释理解诗意,想象诗中描绘的景色。
教学准备:
与古诗内容相关的图片、视频、课件
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
活动一:忆古诗,寻美景
【设计意图与教学安排】
学生课前查找一二年级所学的描写美景的古诗,学生课中以图片配古诗的形式交流分享。活动一勾起学生以前的记忆,打开学生的记忆之门,随着古人领略祖国的美景,为后面的学习拉开序幕。
师:我们祖国幅员辽阔,江山如画,在第六单元的单元导读页上这样写道:“祖国,我爱你。我爱你每一寸土地,我爱你壮美的山河。”请同学们把课文翻到73页。
1、师展示单元导读内容,明确人文主题,引导学生回忆学生关于美景的古诗。
2、学生展示交流一二年级所学的描写美景的古诗。
师:我们在一二年级就学过一些描写祖国美景的诗,你还记得吗?快把课前你完成的“忆古诗,寻美景”展示单拿出来,与同桌交流交流。
生借助展示古诗,以诗配照片的形式,按之前教师发的“忆古诗,寻美景”展示单进行讲解。
“忆古诗,寻美景”展示单
我找到的古诗是《 》(诗名),这首诗是这样写的: |
(古诗内容)。读了这首诗,我欣赏了 (地名)的美丽景色。 |
(相关美景照片) |
活动二:沿江水,游奇景
【设计意图与教学安排】祖国河山壮美无比,长江沿岸的风景令人沉醉。那里碧水东流至此回的天门山,那里有轻舟已过万重山的三峡美景,一切都令人心动。活动二设计了“沿江水,游奇景”学习单,学生对于所要学习的古诗内容进行了梳理,学生通过小组合作学习从读诗中景,到品诗中景,再到写诗中景,同古人一同游长江沿岸的奇景。活动一、活动二预计安排2课时。
师:刚刚我们一同领略了同学们介绍的祖国的美景,那么这节课,我们将跟随诗人,沿着长江,一同去欣赏长江沿岸不同的风光。
1、读诗中景
师:想要欣赏诗中所描绘的景色,我们先要读好这两首诗,读到正确、流利。课前,我让大家完成好“沿江水,游奇景”学习单,我们一起来看看大家的完成情况。
(1)读古诗,出示学习单。(学习单还是预习单?)
“沿江水,游奇景”学习单
读一读 | 《望天门山》《早发白帝城》 |
画一画 | 画一画两首古诗的节奏 |
圈一圈 | 圈一圈诗中的景物 |
写一写 | 写一写诗中重点字“断”“楚”“至”“孤” |
(2)师生交流学习单
①点生朗读李白的《望天门山》《早发白帝城》两首古诗,第一遍做到正确、流利。第二遍做到读出节奏。
②师指导正音,注意“辞”“陵”“猿”的读音,尤其是“千里江陵一日还”中“还”的读音。
③交流指导书写“断”“楚”“孤”。
④向名家学朗读,视频播放古诗朗读范例,生练习模仿。
⑤理清诗中景物,初步把握古诗内容。
师:两首诗写了几种景物,把你圈画的景物说给同学们听一听。
⑥男生女生进行朗读比赛。
2、品诗中景
(1)理解诗意
精读《望天门山》
①通过想象画面,初步感知古诗。(你仿佛看到了怎样的画面?)
②借助注释,了解天门山和楚江的所在地。
③理解“断”“开”“回”等重点词的意思,理解诗句的意思,交流体会长江的水势浩荡,长江水撞击天门山旋涡汹涌的景象。
出示长江水穿过天门山的视频,学生观察长江奔流而过的态势。
师:同学们看,长江的水奔涌而来,气势磅礴,它们从天门山中间一穿而过,你能尝试说说“天门中断楚江开,碧水东流至此回”这两句诗的意思吗?
引导学生理解“断”是“断裂”的意思,“中断”是“从中间断裂”,“开”是“分开、断开”,“回”是“回旋”的意思。
④借助图片或视频,朗读诗句,想象长江水势汹涌冲向隔江相对的两座高山的情形。
⑤通过联系生活实际理解“出”字所呈现的意境。
师:同学们,青山明明不会动,诗人为什么说?
预设1:生答:诗人乘坐的小船随着江水,奔向天门山,就感觉天门山正在向自己移来一样,所以说“两岸青山相对出”。
预设2:生不能答出。师则引导学生联系生活实际理解。
师:我们坐在车上,两旁的树木从我们眼前飞闪而过。这不正和诗人乘坐的小船一样吗?
⑥借助图片,引导想象,抓住重点词“孤”“来”,感受宽阔的江面,一艘小船从日边随奔流的江水飞奔而来的情景。朗读内化自己的感悟,体会作者的心情。
师:宽阔的江面上一艘小船随波而来奔向天门山,看到这么美的景色,如果你是诗人你的心情会如何?读出你们的体会。
分小组读,齐读诗句。
(2)背诵积累
①小组比赛读古诗,齐读古诗。
②学生尝试背诵古诗。
③教师出示背诵提示,学生补充背诵。
望天门山 |
【唐】 李白 |
天门 楚江 , |
碧水 。 |
青山 , |
孤帆 日 。 |
④教师配图,学生根据图片进行背诵。
⑤学生伴随音乐背诵。
(3)梳理学法。
①师引导生回顾学习古诗的方法。
②师总结学习《望天门山》的方法。
这节课,我们运用了“借助注释,借助插图,联系生活实际,想象画面”等方法理解诗意,跟随诗人李白领略了天门山的壮丽景色。回家后,同学们可以将这首诗背诵给你的家乡听,并用你自己的语言介绍介绍天门山的美景。下节课,我们将继续用这种方法学习《早发白帝城》。
布置作业:
1、背诵《望天门山》
2、给家人讲一讲天门山的美景。
第二课时
1、品诗中景
师:上节课,我们学习了著名诗人李白的《望天门山》,在诗中,李白描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。运用了“借助注释,借助插图,联系生活实际,想象画面”等方法来学习古诗,这节课,我们将借助上节课的学习方法,自学《早发白帝城》
(1)自学《早发白帝城》,迁移《望天门山》的学习方法学习古诗。
a通过想象画面,初步感知古诗。(你的眼前仿佛出现了怎样的画面?)
b理解“辞”“还”等重点词。出示注释“白帝城”“江陵”的注释。对比理解“千里”“一日”,交流诗人乘坐小舟从白帝城飞速驶至江陵的情形。
学生交流反馈一二句诗的意思。
师:作者早上从彩云缭绕的白帝城出发,一天便回到了远在千里之外的江陵,这句话中你体会到诗人什么样的心情?
生交流作者的心情,并朗读体会诗人愉悦的心情。
c借助动画,自主想象,理解“猿声啼不住”和“已过万重山”所体现的情境,再次体会舟行速度之快,以及朗读诗人内心的畅快。
(2)诵读古诗,寻诗人足迹。
①诵读两首古诗,找出诗中三个地点“天门山”“白帝城”“江陵”。
②学生在古诗地名资料袋里,找出这三个地方在祖国的所在地。
③课件出示地图一份,在地图上标出这三个地方,沿着三个地方的走势,标出长江。
④诵读古诗小游戏:地名闪现,背诵对应古诗。
2、写诗中景
(1)读古诗,小组交流说画面
师:请同学们自由读读两首古诗,想象画面,与你的小组成员交流你所想象到的画面。
(2)读古诗,画美景,写美景
师:同学们,诗中的景色如此这美,我们能不能用画笔把它们展现出来呢?画完后,用你的文字将诗中的美景写出来,与你的小组伙伴分享分享。
布置作业:
1、回家根据“写诗中景”活动单,向父母介绍两首诗所呈现的美景。
2、背诵《早发白帝城》