《宇宙生命之谜》教学设计(姜婉婷)
发布者:李艳发布时间:2024-04-27 16:28:19阅读(167) 评论(0) 举报
教学目标:
1.通过自主预习、合作探究等方式,继续实践“有目的地阅读”,培养综合应用各种阅读策略的能力。
2.通过交流分享,提取关键信息,感受说明文语言文字的严谨性和科学性。
3.通过学写研究报告,参加科学论坛的形式,体验科学研究追求真理、不断探索的精神,培养学生科学探究的意识。
教学准备:
课堂学习单、视频资料《6分钟看尽浩瀚宇宙》《我国首次火星探测任务着陆火星圆满成功》、课件
教学过程:
一、创设情境,交流预习
1.在这个单元,我们乘着书本的翅膀,上天入地,穿越时空,到处串门。上节课,我们逛玩具回忆铺,在传统玩具的把玩中,收获一捧童趣;这节课,我们将探秘宇宙生命馆,跟随一串串问号,揭开宇宙生命的谜底……不同的阅读目的,不同的阅读方法,不同的阅读收获,一样的读书串门之乐,让我们开启今天的阅读串门之旅吧!
2.齐读课题
3.交流预习情况
(1)课前,大家自主学习了本课字词。这些表示科学概念的词语,如果你不理解也不要紧,只要不影响我们对文章内容的理解,就可以跳过去读。
(2) 课前大家观看了视频《浩瀚宇宙》并写下了自己的感受或问题。请同学交流一下!
4.过渡:宇宙浩瀚无垠,充满奥秘,今天,宇宙生命研究馆的馆长邀请你们当一回研究员,一起去探索宇宙生命之谜!
二、争当研究员,探宇宙生命之谜
1.明确阅读目的
进行有目的的阅读时,首先,我们要确定阅读目的,请你快速阅读阅读提示,想一想:这篇课文到底要我们研究什么问题?
——宇宙中是否有其他星球跟地球一样存在生命?齐读明确研究问题。
2.确定阅读内容
明确了阅读目的,也就是我们要研究的问题,接下来要做什么?
出示学习活动一:
浏览课文,尝试概括段意,筛选出与研究问题相关的段落,在对应的表格中打勾,并记录下自己的阅读时间。(正计时)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
与阅读目的无关或关系不大的内容 | ||||||||||
与阅读目的相关,是解决问题的关键 |
用时( )分( )秒
交流:
师:你觉得哪些内容与今天研究的问题无关或关系不大?
用什么样的方法让你在这么短的时间内就过滤掉第一自然段?
引导学生大致概括这个自然段的内容是在讲古时候的故事,而我们今天研究的问题是宇宙中是否有其他星球跟地球一样存在生命?因此排除第一自然段。
师:针对这样与研究问题无关的内容,你是怎么读的呢?(跳读、略读)
小结:像这样与阅读目的无关或关系不大的内容,我们可以跳过去不读或者简略地读。这样可以帮我们节约阅读时间,提高阅读效率。
师:你觉得哪些内容是今天研究的这个问题需要仔细读的部分?3-9。
你是怎么快速确定的?(概括段意)请你说一说。
评价:你真会读书!能一边读一边概括,把长长的段落读成简短的一句话!针对这样与研究问题相关且很关键的内容,我们又应该怎么读?(仔细地读)
3.选择阅读方法
过渡:仔细地读应该怎么读呢?这篇文章与其他课文不一样,你发现了吗?——课文旁边有批注。
这些批注是提出这个问题的同学在读这篇文章时的思考。他在批注里留下了哪些阅读的好方法呢?
出示学习活动二:
阅读课文批注和课后习题中的气泡,圈一圈你发现的阅读好方法,将你发现的好方法填在学习单中。(倒计时 3 分钟)
生依次交流并板书。
(找出中心句 画出关键词 提取段首关键信息 查找资料)
小结:我们刚才筛选阅读内容的时候其实已经运用到了一些学习伙伴用到的方法。下面在进行细读时,我们可以根据阅读内容的不同,选择合适的方法来读。
4.引导研究过程
过渡:明确了研究的问题、方法和内容,各位研究员们,我们可以开始研究了吗?
请看学习活动三:
(1)选择 1-2 个关键语段,用上合适的阅读方法细读。 (2)将你提取到的关键信息填入表格中。(文字、图表或思维导图)
(3)分析、梳理关键信息,尝试得出研究结论。
倒计时 5 分钟
选择语段 | 提取的关键信息(可以用文字、图表、思维导图等多种形式) | 阅读方法 |
3 |
|
画出关键词 |
4 |
|
提取 关键信息 |
学生汇报:我用____________的阅读方法细读了第___自然段,提取到的关键信息是( ) ,我得出的研究结论是 ( )。
A.交流生命的必备条件:适当的温度 (-50-150);必要的水分;适当的大气;足够的光和热。
评价:值得我们学习的是,他用图表的形式梳理了信息,一目了然。他标注了-50-150 之间,这是我们说明文的什么特点?
引导学生明白列数字的说明方法用准确的数字来增加我们的直观感受。
引导学生关注“必要、适当、足够”这些词体会说明文准确、严谨地表达。
师小结:客观冷静、准确严谨,这就是科学研究,这就是科学。
B.交流各大行星不符合生命的必备条件(投屏学生画的表格)
引导学生评价:这种提取信息的方法直观清楚,把整段文字浓缩成了符号和表格,一眼就能看出哪个星球不符合哪项条件。
C.其他段落(学生依次交流)
5.形成研究结论,启发科学精神
师:研究了这么久,你得出了什么结论?
(1)人类至今尚未在地球以外的太空找到生命。
(2)近年来科学家发现陨石存在有机分子,说明太空可能存在生命。
(3)地球之外是否有生命存在仍有待探索……
师:老师发现我们的结论不绝对肯定也不绝对否定,这不就不科学了
吗?做了半天研究却没有一个明确的答案,这是科学吗?
引导学生明白科学就是这样追求真理而不问结果。
6.回顾小结
现在低头看看你的学习单,你会发现学习单上已经有了研究问题、研究方法、研究内容和研究结论。这样的形式你学过吗?我们这份学习单算不算研究报告?我们给它取个题目是——关于宇宙生命的研究报告。
今天,你们都是研究员!刚才你们学习了根据阅读目的、确定阅读内容、选择合适的阅读方法来阅读的阅读策略,还学习了用研究报告的形式做研究。你们都是未来科学家的种子!
三、齐聚研究论坛,辩“火星移居”计划
1.观看视频,了解我国火星探测成果
其实,人类对宇宙的探索从未停止过。我们中国在2020年发射天问一号,正式开启了对火星的探索。火星探测仪祝融号成功着陆火星开展探测工作。我们观看一段视频来了解一下。
2.挑战“火星移居”计划论坛
各位研究员们,此刻火星移居计划被推上了热搜。今天我们也来做一做关于人们是否能移居火星的研究报告。
出示挑战任务:“火星移居”计划论坛
1.根据研究问题:“人类是否有可能移居火星?”选择合适的阅读内容;
2.细读关键语段,提取关键信息,小组合作完成一份简单的研究报告;
3.组内交流,派代表参加“火星移居”计划论坛,发表研究结论。
你可以这样汇报:
我用____________的阅读方法细读了第___自然段,提取到的关键信息是( ),我得出的研究结论是( )。
倒计时 6 分钟
小组代表汇报。
四、授予证书,激发探索精神
1.这节课,你学会了什么?
2.课件出示宇宙生命馆馆长颁发的“优秀研究员”证书,颁发给认真研究、学有所获的同学们。
3.小结:这节课,我们在探宇宙生命馆的过程中,学了怎么做研究,学了“追求真理不问结果”的科学精神。从古至今,人类对宇宙的探索从未停止,宇宙这个词最早出现在春秋战国时期,齐读“上下四方曰宇,往古来今曰宙。”(音乐) 宇代表空间,宙代表时间,宇宙的奥秘无穷无尽,它等待着你们每一位去探索。希望你们带着这样执着、严谨的科学精神和科学方法继续前进!
4.课后作业:请你查阅相关资料,了解人类对宇宙的探索史,了解人类对宇宙未知生命的探索历程。