一、教材分析
《爬山虎的脚》是小学语文部编版教材四年级上册第三单元里的一篇精读课文。作者是中国现代著名作家,教育家叶圣陶。课文条理清晰,语言朴实,叶爷爷用细致、简洁的笔触把爬山虎的脚描写得生动具体。
课文主要分三部分,第一部分描写了爬山虎生长的位置,第二部分写了美丽的叶子,第三部分介绍了爬山虎的脚。这后两部分实际有着内在的因果关系,没有爬山虎的脚一步一步向上爬,也不可能有满墙绿色的叶子。反之,满墙绿叶的美丽也正衬托出爬山虎的脚向上攀爬的特点。本文是一篇落实本单元语文要素“体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察”的经典范文。教师在教学时应引领学生先在品词析句中体会课文传神的表达,再发现文字表达背后的奥秘,感受作者连续细致的观察,从而学会观察。
二、教学目标
1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等13个生字;理解相关词语的意思。
2.结合预习单通过圈画关键词句、画图、表演等方法,了解爬山虎脚的样子以及脚是怎样往上爬的。
3.通过图文对照、比较研读,体会文章准确生动的表达,学习作者连续细致观察的方法,产生留心观察周围事物的意识。
三、教学重难点
通过品读关键词句,了解爬山虎脚的样子以及它是怎样爬墙的,体会作者语言描写的准确生动,感受作者连续细致的观察。
四、教学过程
学习任务一:激趣导入,揭示课题
1.出示有关爬山虎的风景图,引导学生初步感知爬山虎?由此导入本文作者叶圣陶。
2.介绍作者相关知识。
叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》,小说集《隔膜》《火灾》,长篇小说《倪焕之》等。
3.教师补全课题,引导学生注意生字“虎”的第一笔竖为短竖,最后一笔横折弯钩是要向外延展。(板书:爬山虎的脚)让我们跟随叶老的文字,去认识爬山虎,去看看爬山虎的脚。
学习任务二:预习反馈,整体把握
1.初读要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。边读边思考,每个自然段讲了什么内容。
2.指名学生分自然段朗读,随文识字识词读重点句子。
讲解理解“叶柄”“茎”;多音字“曲”及重点词语理解;
3.结合预习单,引导全体同学思考每个自然段都写了爬山虎的什么。顺势厘清课文结构。
(1)出示预习单第4题。
读了课文,我产生了这样的疑问: 。
(2)梳理学生的问题,可以发现主要存在以下两类(如图4)。
师:爬山虎的脚长什么样?它是怎么爬墙的?这节课,我们将围绕同学们提出的这两个问题展开学习。
学习任务三:学习描写爬山虎脚的语句,感受作者细致的观察。
1. 找出文中写爬山虎脚的段落,并画出写爬山虎脚的句子。
2. 学习活动:辨一辨,画一画。
(1)图5的①~③中,爬山虎的脚画得正确吗?为什么?
(2)如果都不正确,请试着把正确的脚画在图5的④上。先认真读文中语句,独立思考,圈画出作画的依据,再小组交流讨论,确定小组代表。
(图5)
3.小组代表交流汇报。
(1)图5的①中,爬山虎脚的位置和形状均不正确;图5的②中,爬山虎脚的位置不正确;图5的③中,爬山虎脚的形状不正确。教师在学生交流时相机板贴。
(2)展示学生画的正确的脚。
(3)齐读句子,再次感受文中语言描写的准确、生动。
4.感受作者细致的观察。
师:从这段话的哪个词中可以看出爬山虎的脚其实长得十分隐蔽?(“注意了”)作者为什么能写得这么准确生动呢?(板书:细致观察)
学习任务四:学习描写爬山虎攀爬过程的语句,感受作者连续细致的观察。
1.学习活动:填一填,说一说。
(1)自由读第 4 自然段,找出描写爬山虎爬墙的句子。
(2)完成《课堂作业》中第四题的第2小题。
(3)把手当做爬山虎的脚,动手演一演,根据习题,同桌互相说说爬山虎是怎样往上爬的。
2.交流。讨论学生所填的内容,相机展示。
(1)引导学生结合演示,注意到爬山虎爬的动作词语:触——变——巴——拉——紧贴。(相机板书)引导学生关注细丝由“直”变“弯”的细节,结合朗读想象爬山虎一脚一脚往上爬的情景,体会作者准确生动的描写。
(2)观看视频,进一步感受作者准确生动的描写。
3.提出问题,引发思考。触着墙的脚留给你怎样的感觉?为什么?引领学生通过“巴”“拉”“紧贴”“蛟龙的爪子”“不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎”等词句,体会脚爬墙时的牢固有力,感受作者写出了爬山虎脚的细微变化。
4.探索作者的观察秘诀。引导学生抓住“原先”“现在”“不几天”“后来”“逐渐”等词,感受作者连续的观察;(板书:连续观察)
5.教师总结,延伸拓展。同学们,这节课我们随着叶爷爷的文字,观察了爬山虎的脚,明白了它是怎样一脚一脚地往上爬的,也懂得了只有进行连续细致的观察,才能准确生动地表达。那爬山虎的叶子又有着怎样的特点?我们怎么把学到的本领运用到自己的观察实践中呢?我们下节课再来探索学习。