作者其他文章
- 暂无作者其他文章
初中物理高效课堂反思 周丰
发布者:周丰发布时间:2017-09-21 23:32:10阅读(956) 评论(0) 举报
初中物理高效课堂反思
育才中学 周丰
摘要:高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学
关键词:转变观念 学习小组 创设情境 高效课堂
一、对高效课堂的认识
高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。
我对高效课堂的理解一直很肤浅的,认为只通过课堂教学,学生的考试成绩越好,说明课堂的效率越高。至于在课堂上,用什么方式方法让学生最大程度的理解并掌握知识,那就是老师“八仙过海各显神通”的事了。直到前不久,有幸旁听了一次省教研员许晓林的讲座,才对高效课堂有一个初步的认识。即学生预习在前,课堂上将讨论式教学和参与式教学结合,构建出一个以学生为主体的课堂教学模式。而老师所起到的作用一是在课前设计好预习提纲,二是在课堂上有限的时间内答疑解惑。联想到最近几年,各个学校都在如火如荼的构建适合本校的教学模式,或多或少都有“高效课堂”的理念涵盖其中:一是编制导学案,将预习内容提前落实;二是课堂上出现了很多的学习小组,利用学习小组的交流合作讨论,将课堂还给学生。在这场新的教学理念的浪潮中,我也有一些自己的尝试,接下来谈一些粗浅的看法。
二、转变教育观念
《新课标》中提到“提倡教学方式多样化”。那么有哪些教学方式,其中有哪些是被提倡的呢?还是在《新课标》中提到“提倡利用探究式教学、启发式教学、讨论式教学和参与式教学”。传统的讲授式教学没有被“提倡”,不是讲授式教学不好,是因为老师们的讲授式教学用得太好,不需要提倡。讲授式教学即将知识以定论的形式直接告诉给学生,这种方式的优点是容量大,缺点是听不听取决于学生。如果学生选择不听,我们的教学就面临失败的风险。所以我们要掌握多种教学方式,并且能够熟练运用它们,来提高课堂教学的效益。我们的学生基础不同,生活经验不同,接受能力不同,为了让最广泛的学生最大限度地掌握知识,使课堂效益最大化,就必须要求我们因材施教,使每个学生得到个性发展,也只有这样才可能实现课堂的高效教学。
三、打造适合学生的高效课堂
高效课堂的实现,不仅需要老师认识上的提高、观念上的转变,还需要老师和学生之间充分的交流和沟通,建立默契和信任,大胆地对教学的各个环节进行重组和优化。
1、建立学习小组,互帮互助,培养团队合作精神。这里说的学习小组并不局限于某一学科,也不局限于某一时期,而是长期的固定的学习小组。让学生有足够的时间磨合,培养出默契和信任。小组的组成既有比较全面的学生,也有一些偏科的学生;既有成绩好的学生,也有成绩落后的学生;既有性格内向腼腆的学生,也有外向活泼的学生,简单来说就是“荤素搭配”,让学生有很大的互补性和相互帮助的空间。同时引入竞争奖惩机制,给每个学习小组树立目标,注入动力,形成良性循环。
2、加强集体备课,优化教学过程。
要实现课堂高效,课前准备必须下足功夫,集体备课不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行,甚至提前走进教室,与学生交流一会,也应考虑在其中。
3、创设物理情景,让学生迅速融入课堂。
物理本就是来源于生活的科学,初中学生有一定的生活体验,和认知水平。在教学的引入部分,完全可以创设一些学生熟知的情景,比如在“惯性”的新课教学中,老师提问“同学们都坐过公交车,在车辆启动的时候,同学们有什么感觉?在车辆刹车的时候又有什么感觉?”又比如在“液化”的新课教学中,老师提问“冬季,同学们呼出一口气,可以看到‘白雾’,这是怎样形成的呢?”这样可以吸引学生的注意,引起学生的兴趣,让学生迅速地融入课堂。
物理同时是一门以实验为基础的学科,绝大多数学生对物理实验室里的各种装置是陌生和好奇的,当然也是极度感兴趣的。在一些课的教学中,也应该尽可能地(实验室条件允许的情况下)将一些重要的、经典的实验重现给学生,让学生有直观的认识,和切身的体会。比如在讲到“真空不能传声”时,可以用将发声的闹钟放置与钟罩内,用抽气机抽走罩内的空气,让学生感受闹钟声音的变化。再比如说讲到“牛顿第一定律”时,可以给学生讲述一段亚里士多德和伽利略关于“物体的运动需不需要力来维持”的争论的物理学史,再重现“阻力对物体运动的影响”这一经典的物理实验。物理学史能引起学生兴趣,实验能直观的说明现象,总结结论,突破疑难点。
4、善于鼓励,注重差异。
一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入,而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,允许学生"别出心裁"、"标新立异",鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的"闪光点",经常鼓励,赞美学生,每个人都喜欢别人的赞美,这是一种天性。人们常说:好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美,会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。高效课堂的教学要面向全体,不放弃每一位学生,尤其是后进生,他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学,把整体教学目标分解为层次目标,对不同层次的学生提出不同的目标要求,强化学习方法的指导,提高学生的整体水平和能力。
四、持之以恒,方得始终
随着教育主管部门、各个学校对高效课堂的大力推广,广大的一线教师正在逐步的领会精神,掌握精华并付诸实践。但要想让高效课堂的理念在老师们的心中生根发芽,光凭几次公开课,比赛课是不行的。现在的评价机制大都是以结果为导向的,或者说在普通老百姓的眼中是看中结果的。这需要教育主管部门有魄力,有长远的眼光,长期的规划,更需要广大的一线教师能有魄力,有决心和毅力坚持这样一种教学方式。
总之、在新的教育形势下,学校推行“高效课堂”势在必行,任重而道远,要顺利地推行“高效课堂”,最为关键的是老师要先转型教学理念,结合班级学生的实际,充分挖掘自身的教育教学特长,悉心研究,大胆实践,建立起符合教学规律新型教学思想,勤于总结经验和教训、善于调整思路和方法,不断优化教学过程。只有这样才能让这样一种教学方式开花结果,才能让学生受益终生。