把握个性来教书,探索共性去育人
发布者:陈国咏发布时间:2015-10-15 15:50:17阅读(404) 评论(0) 举报
把握个性来教书,探索共性去育人
——“以生为本”,我的育人体会
武汉市新洲三中 陈国咏
[摘要]:新时期教师的教书育人工作应该遵循教育实际现状,联系学生自身实际,把握教育共性和学生个性,通过指“心路”、疏“情路”、导“学路”,开启学生的心灵,解决学生的实际困惑,帮助学生实现成人成才的理想。
[关键词]:教书育人 个性:教育实际现状,“心路、情路、学路”
共性:教育内在规律,“理想明灯、健全人格、理想风帆”
“是您,敬爱的老师,以宽广的胸怀关心着每一个学生的成长。您把知识传授给我们,更把爱灌输到我们的心灵中,教给我们怎样做人,您以自己平日的一言一行,潜移默化地带领着我们走上成功之路。作为曾经领受过老师温暖的人,我将永远尊敬您!”……
读着学生送给老师的节日祝福,看到这真诚而朴实的话语,我仿佛感觉到了学生心灵的跳动,心情无法平静。细细品味自己数年来与学生一起奋斗拼搏过的历程,扪心自问:如何教书育人?何以担当起教师的神圣职责?在当今世界知识经济飞速发展,中国社会迅速发展、转型时期,结合个人成长发展的过程,我认为,应当把握时代的脉搏,遵循教育内在的规律、结合教育现状来开展教书育人工作。做到:以生为本,把握个性来教书,探索共性去育人。
一、指“心路”,点亮学生心灵上的明灯
著名教育家夏丐尊先生说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱,教师没有了情爱,就成了无池之水,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”几年的教育实践使我认识到,教师要想在教学上获得成功,除了对教育事业有一种执着的爱以外,还必须重视对学生进行情感投资,以自己真挚的爱,增进师生间“以心换心,将心比心”的情感交流,用教师无尽的情爱,去开启学生的心灵。把学生培养成一个心胸宽广,有志向的人。
(一)谈心——直挂云帆济沧海
中学阶段是人生一个重要的发展时期,随着所学知识的扩展与加深,学生的思维也由形象性、单一性向抽象性、多元化发展,认识水平也由低级的感性认识向高级的理性认识转化,因此他们的思想非常活跃,思考的范围也非常广泛,正处在世界观、人生观、价值观形成的关键阶段,如果未抓住这一契机,以正确的方式来引导、熏陶、培养学生,那么将给学生的未来发展留下遗憾。
在我所有的学生当中,张园是最特殊的一位。他10岁失去了双臂,硬是靠脚写出了比很多同学用手写的更漂亮的字。刚分到我班不久,他受社会因素的影响,出现迷茫消沉情况。我及时找他谈心,了解他情感上的迷惑,理智上的彷徨,立即引导他回顾了数年来个人不懈奋发图强,父母老师的关心鼓励,指出他应该思考“未来怎样去面对生活”,深深地触动了他。事后不久,我又精心设计了一次家访,伴其于放学回家途中“偶遇”其76岁高龄仍在菜场买菜的奶奶,品析他祖孙浓浓关切亲情,剖析其祖辈的勤奋,坚定了他百折不挠的进取信念。毕业考试前的一段时间,他必须面对一个现实的问题,即是否会被高校拒绝录取。特别是他对心仪已久的武汉大学咨询,没有明确答复不被拒录之后,心中更是忐忑不安。我一方面与他交心谈心,帮他搞好冲刺阶段的复习,鼓励他争取高考取得高分;另一方面和他家人一起,与新闻媒体、残联等单位取得联系,加强宣传,从舆论上为他的录取造势,努力为他争取一切可能争取的机会。高考结束了,他终于取得了文科547分,被武汉理工大学录取,学校给他减免了部分费用,并且让他享受博士生的待遇,给他单独分一套套间居住。
实践使我深深地体会到:在悉心的交谈中,当我用真诚、挚爱、友善、信任去帮助学生解决心灵上的困惑,给他一次次点燃希望之灯时,当我把爱撒在学生集体中,将爱插在学生的心坎上时,我自己收获的更是广袤无限的爱与欢乐!
(二)评语——此时无声胜有声
与学生谈话式的交流是一种有声语言,而恰当使用无声语言有时能取到“无声胜有声”的效果。评语,是常见的一种文字语言,富有特色的评语对于促进师生交流,指导学生总结经验,找出差距,扬长避短,激发上进心,增强自信心,都有着极其重要的意义。
班务工作中,每一周,我会引导学生给本周命一个名,然后让学生结合本周主题,写一篇《本周总结》,记录学生心灵变化的轨迹,在对学生的总结进行指导中,我以评语“书信”与之交流,对学生最近出现的问题进行信息反馈,或提出表扬,或以示警告,让学生在这种氛围中无拘无束地给我吐露心声,尽情倾诉。对于一些当面不好说的话,通过这一渠道,使学生敞开心扉。我也反馈以鼓励性评语:“有志者事竟成”,“千里之行,始于足下”,“老师相信你,你会成功的”。对有的同学思想上想学习,而行动上不努力的,我会写上“行大于言”,“重在于行动”。考试前后,总有不少学生,通过《本周总结》对自己的学习进行总结,并决心取得更大进步时,我往往会热情洋溢地写下“祝你成功”,“我为你骄傲”等批语;当犯了错误的学生在总结中责备自己,对老师说“对不起”时,我写上“老师相信你会改正”。这些适时而恰当的评语,会使学生感动,使年轻的学子对班主任产生亲近感,会激励他们更好地做人、学习,时刻点亮学生心灵上的那盏渴望成人成才的理想之灯。
著名教育家马申斯基指出:“教师个人对青年学生心灵的影响所产生的教育力量,无论什么样的教科书,无论什么样的思潮,无论什么样的奖惩制度都是替代不了的。”教师这一职业具有很强的示范性。我们教师把握好了这一示范性,才能使学生“亲其师,信其道”从而“乐其道”。当一个学生心灵上存在困惑之时,老师的爱对他所产生的影响可能会是终生性的。
二、疏“情路”,培养学生健全的人格
“没有感情的教育是苍白无力的教育。”在学生教育中,情感教育是学生身心发展的需要。学生不是冷冰冰的机器零件,而是成长中的活生生的人,他们的感情纯真、热烈而稚嫩脆弱,需要老师们的呵护。同时高中生的情感波动性大,对周围的反应很敏感,他们的情感需要更为强烈,他们不仅需要情感上的引路人,也需要情感上的倾诉者,他们需要平等,友善,关心,理解,尊重。因此,我十分注意对学生的情感关注,对学生倾注关心,耐心,爱心, 做他们的知心人,引路人。
很多学生在高考之后的总结中意识到,高中三年,自己真正全身心地投入到学习中的时间比例并不是很大,更有一部分学生认为,自己在学习能力上并不是输给了别人,而是输给了自己。而在对学生精力的耗费因素中,“如何正确地面对亲情、友情和朦脓的爱情”,所在的比例相当大。2006年高考结束后,借学生在我手中拿取高考录取通知书之际,我分别选取了考取一、二、三、四批的部分学生进行了一次问卷调查,问卷围绕“亲情、友情、爱情与高考关系”这一主题,设计了20道选择题。结果统计后,76%的学生认为自己真正投入学习的时间只有60%左右;在“对耗费个人精力最多的因素”中,35%的学生选择的是“个人在感情上的幻想与困惑”,而且这一比例与学生的成熟程度成正比,很多看上去很懂事、很刻苦、很听话的学生,他(她)在学习中往往背负着沉重的感情包袱, 28%的学生选择的是“自己很贪玩”,一般为较开朗外向、学习基础较差的学生。“如何卸下学生自身的情感包袱,让他们轻松学习,快乐学习?”一直是我不断思索和努力实践的一个问题。
(一)唤回迷途的羔羊
我班潘某同学,从小失去了母亲,父亲一人在家种田,供她和弟弟两人读书,她学习很勤奋,是班上的主要班干部之一。但一段时间,她的学习成绩总是平平,毫无起色,有一天,我收到了她的一封信:“老师,有一件事我本来不想说出来,因为我觉得难为情,但是我又想,您是我最信任的人之一,也是我最尊敬的师长,这件事还是有必要告诉您。我喜欢上了一个人,我知道自己幼稚得可笑,甚至很轻率,我也不希望这样。我今天鼓起勇气将这件事说出来,说明我已下定决心去改变这种现状,我一定会用理智的缰绳去挽住感情的奔马……”看着学生内心的表白,一方面我对她寄寓充分的理解、信任和无限的期望,另一方面我也感觉到了自己内心的沉重和巨大的责任。因此,我在有针对性地找她谈心,引导她融入现实生活的同时,又通过其他同学和老师,让他们通过多种渠道对她各方面进行帮助和照顾,使她能够集中精力,搞好学习,回到正常的生活轨迹。很快,我感觉到了她各方面的进步,也看到了她充满自信的笑容。
(二)教育好“留守学子”
近年来,随着农村外出打工人员的逐年增多,其留守家乡的子女教育成为一种令人堪忧的社会现象。农村“留守少年”教育不可忽视。这些“留守少年”的父母由于长年累月在外打工,把孩子留在家中由爷爷奶奶照顾,导致两代之间亲情淡漠,孩子情感上无寄托,产生孤僻、不讲礼貌、进取心差、集体荣誉感弱、学习成绩低的现象,而隔代教育又无法弥补这种关爱的缺失,孩子遇到的一些困惑和烦恼无法得到正确的解释和引导,心理发生扭曲,对其性格的养成和今后的人生之路都会产生很大的不良影响。如何克服这一现象,使得这群“留守少年”与同龄的学生一样健康、活泼地成长。我认为应该走“社会、家庭、学校”三结合的路子。
学生陶某,一连几天总是迟到,并且每次见到我后,马上把头低下来,说明他知道这件事是错误的。针对这种情况,我没有当着同学的面训斥、挖苦,而是询问了情况。原来他爸爸在广州开车,母亲随行照顾,家里只有奶奶、小弟弟和他。奶奶经常到外面打牌,有时玩到晚上十一二点钟,早晨自己都醒不了,就更不用说提醒孩子了。了解情况后,我进行了家访,分析了潘某迟到给自己和班集体造成的损失及不良影响,并且告诉他奶奶,家长应保证孩子作息规律,提供适当的学习条件,使学生能按时上学、及时完成作业。他奶奶心悦诚服地接受了批评,这样问题也就顺顺当当地解决了。和谐的家庭关系,也为陶某的学习创造了必要的条件,有利于形成学生健全的人格。
引导学生正确处理和对待亲情、友情和朦胧的爱情,把“热情、活泼、勇敢、刚毅”作为学生性格培养的目标,力求使学生的个性品质得到较好的发展,我想自己还任重道远。随着社会的发展,“教师在社会变革中所负的使命及角色”又起了进一步的变化:“未来教师角色,应具备人文特质,指导学生过智慧型生活……应是拓展学生心灵智慧和塑造健全人格的‘人师’。”历史赋予我们的任务愈来愈艰巨,要求愈来愈高,做一个“真正的教师”即真正的“人师”何其难矣!
三、导“学路”,扬起学生理想的风帆
近几年高考抽样调查结果表明,学生高考失分的第一位因素并非是知识性的缺陷,而是由于审题能力的缺陷。这就需要我们在平时的班级管理及教学过程中,通过对学生的学法指导,培养学生运用所学知识去分析问题、解决问题的能力,培养学生良好的思维品质。
(一)培养学生良好的学习习惯
著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是养成学生良好的学习习惯”。我们常说:“授之以鱼,不如授之以渔”,学生养成良好的学习习惯,将终生受益。
学生入学时我就特别注意培养他们专心学习、独立完成作业、认真书写、勤学好问等学习习惯。随着学习的深化,知识多了,内容深了,学习的要求也更高了,就在原有的基础上培养学生更自觉、更有效的学习习惯。同时,引导学生将所学知识进行整合,构建学科知识结构,梳理知识网络,培养学生运用所学去知识理解、分析现实问题的习惯和能力。以适应“开发智力、培养能力”的教育需求。张园同学由于是用脚写字,速度不快,因此在平时的学习过程中,我建议他在学会如何审题和追求答案的准确性上下功夫。并且引导他在平时的学习和测试过程中注意养成习惯,培养这方面的能力,经过长期的努力和坚持,张园同学形成了自己的答题风格,能经过严密的思维过程,用更简练的语言,有层次性地组织自己的答案。这种学习习惯的培养,既提高了他个人分析问题、解决问题的能力,也克服了他个人在生理问题上的缺陷,对他个人的成功,起到了巨大的作用。
(二)创造宽松、良好的学习氛围
学生在一种平等、和谐的环境中学习,可以提高学生学习效率,拓宽学生视野,以促使他们自身素质更好地发展。随着素质教育的不断深化,高考对学生综合素质的要求愈来愈高,“如何引导学生通过所学的感性知识,去分析现实问题,上升为理性知识,提高学生的综合素养”,是我们所面临的艰巨任务。所以,在平时的班务及教学工作中,我经常会通过首先创设具体的情景,然后引导学生进入角色,进而实现我个人设计的教育要求,在这种宽松、和谐的教学氛围中,达到提高学生认知水平的目的。这种方式有助于提高学生学习能力,同时也能增强他们走向成功的信心。
教育是一种事业,历数千载而仍辉煌灿烂,得益于千百万教师的热爱和奉献,承载着亿万学子健康成长的希望,构筑着华夏复兴的宏伟蓝图,抒写着知识的传承与更新、文化的进步与发展;教育又是一门科学,内涵丰富而博大精深,涵括分门别类的众多研究对象,拥有殊途同归的千差万别的研究方法,历经着不可苟且的或简或繁的研究过程,凝聚了精彩纷呈的百花齐放的研究结果。冬日里,梅树上开满了不畏霜雪的梅花,梅花的清香驱散了冬日最后一丝忧郁,洒向人间的是无限的柔情,正是在爱的鼓舞下,人类才得以繁衍和生存,并逐步走向了文明。我想:教师也应像梅花一样,把爱洒向学生,哪怕是“零落成泥碾作尘”,也要“香如故”。我愿在这教书事业的宏大世界里略尽绵薄之力、添砖加瓦,我愿在这育人科学的欢乐海洋中做无愧时代的浪花一朵。
2009年10月