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阳光雨露 结伴同行
发布者:叶焜发布时间:2024-04-28 18:10:30阅读(64) 评论(0) 举报
临近毕业,那是一个阳光璀璨的下午,天气颇有凉意。几个女生突然跑进来,冲到我的办公桌旁,小脸上全是泪花,每个人的眼睛肿得像鸡蛋,不住地抽泣着。我抬起头看着那个素来坚强的女孩,有些不明所以,她哽咽着说:“老师,你......你以后还在这里教......书吗?”
“嗯,会的,怎么啦?”
“那我们以后回来看你,你一定要在啊!”说完这句,她们一起大哭了起来。
“嗯......嗯,好的......”
这样的情景不太适合我,伤感会触动我敏感的神经,泪腺会变得不受控制,平时能说会道,如今口拙舌笨......
这是我送走的第一批毕业生,她是我最得意的弟子,也曾经是我最头疼的学生......
初次相识,我便多少感知到她的不同寻常。还记得报名领书当天,所有孩子都乖乖地坐在教室里,听着老师的开学训话,而她不知什么时候一个人溜了出去,静静地站在走廊上眺望远方,瘦弱的身板却显出倔强。我走出去喊她回来,她只是回头看了我一眼,而后不紧不慢地回到教室,其他学生投来惊诧的目光,而她却一声不吭,安稳坐下......那一刻,我了解了:她并不畏惧教师,也不害怕当众出丑。
雪怡(化名)并不乖巧,事实上在大多数老师眼里,她根本不是一个好学生。行为习惯太差,成绩忽上忽下......这些常态的差生标签早就在她身上贴得满满当当。而最让人受不了的是,她喜欢顶撞老师,喜欢哗众取宠,吸引大家的注意。
那天,英语刘老师气冲冲地走进办公室,把手中的书愤怒地砸在桌上:“又是这个雪怡!英语作业又不交!”班主任田老师也教数学,放下正在批改的作业,无奈地说:“她不交作业不是常态吗?我已经一个星期没看到她的数学作业了!”我没有搭腔,其实她的语文作业今天也没交......
“田老师,这样下去不行啊!”
“是不行啊!可是跟她谈了那么多次都没用,真的是心力交瘁了!”
“我也是跟她苦口婆心说了半天,她就一套套的歪理!”
“哎......这个孩子成绩现在直线下滑......”
“哪只是成绩的问题,上课还喜欢接话,学生都被她带偏了......”
“真不知道她哪来的自信!成绩最好的都没出声,她却......”
......
类似这样的对话,平均每三天都会在办公室里出现一次。虽然不是班主任,但这样的学生确实让每个科任老师都厌恶至极,我也不例外,尤其是当时初出茅庐,火气正旺。雪怡常常会在我的语文课上问一些天马行空的问题,其结果往往是引发哄堂大笑,课程进行不下去,万分窘迫的我就会愤怒吼叫,虽然能够恢复课堂秩序,可我却总有种莫名的挫败感——在她平静的眼神中似乎充满了对我的嘲讽与不屑。现在回头想想,其实也无可厚非,哪个学生会瞧得起只会发脾气的老师呢?慢慢地,我开始重新审视自己的课堂......
这一天,我们学习神话《精卫填海》,原文的简洁乏味,让每位学生都哈欠连天,我的讲授举步维艰。屋漏偏逢连夜雨,雪怡再次发难,她突然打断我的范读:“老师!”还没等我回过神来,她已经站了起来滔滔不绝:“老师!这样的神话有意思吗?您不觉得神话里的精卫太自私了吗?又太蠢了吗?”听着她的质疑,我是无明业火三丈高:这个家伙又开始了.......若是以往我必定一顿痛骂,让她闭嘴。可是今天,我决定先放下书,听听她的说法:“她怎么自私了?”
“填海不就是因为她在海里淹死了吗?她向大海复仇,真把海给填了,人们以后怎么去海边玩?”
“.......你为什么觉得她蠢呢?”
“嘴能衔多大石头?从西山到东海,那么远!什么时候能填满啊?”
听着她的质疑,学生开始窃窃私语,有些也禁不住起哄起来:“对啊!这故事太假了!”“这神话也太傻了!”......其实,神话原本是人类美好的想象,是古人对世界的一种解读,关键不在真假,而在神话故事渗透的哲理,神话人物体现的精神。但是眼前课堂一片混乱,生硬地讲这些道理,学生必定不愿接受。而若是用以往粗暴的处理方式,更是会让孩子们产生对神话的极端反感。
我思忖片刻,走进雪怡的身旁,笑了笑:“嗯,有道理!”此话一出,全场鸦雀无声,雪怡似乎也始料未及,愣了一下:“那......老师,您看这课文是不是没啥学的必要啦!”
“不,要学的,你提出的问题很好啊!难道不想弄明白吗?”
“想啊!那老师你知道怎么解答吗?”
“关键不在我会不会解答,而在你们会不会想象。”
学生们都惊诧地看着我,他们从没见过遇事不发火的叶老师,我慢悠悠地回到讲台,面带微笑:“神话故事大部分都是虚构的,大家当然都知道!但为什么还要学呢?是因为神话自有其魅力存在。”雪怡开始嘲笑:“假的有什么魅力?而且这故事还编得这么蠢!让人一看就知道是假的!”
“故事虽然是假的,故事的情节虽然有很多漏洞,故事的人物虽然有很多行为不合常理,但这不正好给了大家发挥的空间吗?”我接着说,“神话故事的漏洞,不合逻辑的情节正等着大家来为之完善!让你们发挥想象完成自己心中最美好的神话,这不是魅力所在吗?”我顺势将原本设计好的拓展环节提前,让学生充分发挥想象去补完精卫填海的情节,从而使之更加合理。虽然打乱了我最初的设想,但是却充分激发起了学生的学习兴趣,孩子们绞尽脑汁地去写,大家都希望自己的神话最为成功!出人意料的是,公认最成功的的那篇神话正是出自雪怡的手笔......
我常常回想,也许就在那一刻我知道怎么去做一个老师了,我和学生的关系也是从那时得到了改善。课堂上,我告诉自己要永不愤怒,失去理智的教师只会让学生鄙视,懂得交流的教师才会获得孩子的尊重......
雪怡的改变似乎也是从那时开始,她在我的课堂上不再显得乖戾,骨子里虽然还是桀骜不驯,行为上却收敛了不少(至少在我的语文上是这样)。那次课堂上的对话,让我对她有很大的改观——她并不是故意扰乱课堂,而是发散性思维太强,性情又很直爽,有了问题必然得问,不在乎场合。从某种程度上说,这也是求学的一种姿态。在后来的教学中,通过不断的交流,我发现她的感知能力异于常人,又极富创新意识,天生是块学语文的材料!而问题是太过急躁,不够沉稳。我开始悉心指导她攻略阅读,雕琢文章,一直持续到六年级毕业考的前一天。经过一年多的训练,她的语文成绩突飞猛进,她交给我审阅的作文,我几乎无法下笔修改......
就在那一天,她交给我最后一篇作文,结尾处写了一句:“谢谢你!叶老师!”模糊着双眼,我放下了那篇文章......她如此感激我,我又何尝不感激她呢?
我感激每一位学生,感激命运让我遇到他们,我陪伴他们成长,他们也在陪伴我的成长,我想就是因为师生之间能够互相陪伴,所以无论阳光还是雨露,我们在前行的道路上才会永不孤单......