只看楼主 课堂是师生的活舞台
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阅读：448 回复：4 2017-07-05 22:46:25
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课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，起着主导作用。如何在这个旋转舞台上演精彩的节目，首先教师必须具备新课程核心理念：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
2017-07-06 11:26:01
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备课是上好一节课的关键之一，教是为了更好的学，因此备课更的的应是备教材、备学生，思考教材与学生之间怎样建立有效的联系，如何激发学生主动从事数学活动，并把学生的一般发展视为首要目标，关注学生数学学习的个别差异。备课中身为教师应着重解决这几方面问题：自己作为合作者应该给予学生哪些方面的帮助；作为信息提供者，怎样提供信息；以什么方式，什么途径提供？
例如：五年级数学上册教材“找规律”这一课中，教材提供了四个一组的红旗图、三个一组的灯笼图、二个一组的盆花图，让学生在观察中发现规律，进而深入研究规律。按理说直接照书本提供的美丽情境图能引起学生的一定兴趣，但直接出示似乎又显得笨拙，为教而教。数学特级教师吴金根老师，他在设计这一内容时有自己独到的思路。1、从注重学生参与的角度去思考，就有了猜牌的游戏，让学生从瞎猜中悟出规律，最后推导出规律知识，这一系列的探讨过程不是强加给学生的，而是在学生积极的热情中完成的。2、从贴近学生的生活实际这一角度思考，教师就想到了发给每组学生一些两种颜色的小圆片，让他们合作，在小组中创造规律，并分别展示自己的成果，准备引用这些学生亲手创造的成果发现规律，从不同的视角进行推论，采用不同的思想方法加以判断与思维。3、练中悟，悟中练。教师设计画一画与发奖的情境，让学生在练习中强化认知程度，就如陶行知先生所提倡的，解决了“劳力”与“劳心”的问题，孩子们在这样的课堂中应是轻松的、愉悦的。不知不觉掌握了知识，发展了思维也培养了能力。
2017-07-06 11:26:15
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1.创设严而有度、宽松的课堂
教师是教学工作的组织者，课堂上教师的“活”应体现在对课堂教学氛围的调控上，全班四五十名学生，各有各的思维与特点，如果放任自由那后果不湛设想，因此，严而有度是组织教学的重要保证，也是课堂进行曲得以进行的前提，给学生提供的是适度的学习焦虑。宽松的课堂是融洽的，孩子的情感思维处于各极状态，在这里，老师的言语、表情、体态起着致关重要的作用。一个微笑给孩子的是亲切，一次鼓励与赞赏激发了孩子的信心，积极向上的情感有利于引导学生参与到数学学习中来，为有效的数学学习提供保证。
2017-07-06 11:26:29
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2.让学生“动”起来
学生是学习的主体，所有的新知识，只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的知识。课堂教学中，我们可以借助操作、交流等“动”的形式，引导学生积极探索，从而达到真正意义上的思维的“动”。
例如，在教学四年级下册“认识倍数和因数的含义”这一课时，可以分以下两大环节进行。第一环节，分组操作，初步认识倍数和因数的含义。用１２个同样大小的正方形拼成一个长方形，每排摆几个？摆几排？用算式把自己的摆法表示出来，并在小组里交流。
学生动手操作后引导交流：①每排摆６个，摆２排，6×2＝12，12÷6=2
②每排摆4个，摆了3排，算式是4×3=12 12÷4=3 ③每排摆12个，摆了1排，算式是12×1=12 12÷1=12 教师以4×3=12为例，指出12是4的倍数，12也是3的倍数，4是12的因数，3也是12的因数。
2017-07-06 11:26:43
楼主
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