只看楼主 2024.2江岸区小学数学五年级“双减背景下落实课标（2022年版）教材重难点解读”线上教研活动
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阅读：1053 回复：79 2024-02-18 15:39:38
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通过学习教材重难点的分析与解读，我们还有以下困惑：
在教学最大公因数和最小公倍数时，是否可以对“短除法”进行讲解，为了省步骤，能不能直接除以合数？书写格式可以用小括号和中括号来表示吗？
部分学生空间想象能力弱，如何正确计算结合现实情境中的各种长方体、正方体表面积和体积，尤其是利用排水法求不规则物体的体积，在教学中如何突破重难点，提高学生综合运用数学知识解决生活实际问题的能力？
育才家园小学 五年组
2024-02-23 10:45:12
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困惑一：教材不再正式教学质因数，分解质因数，只作为阅读材料介绍，这种改变在教学中给老师带来困扰，这些困扰集中在短除法，教，还是不教？由此带来的问题就是不教短除法，怎样求较复杂的几个数的最大公因数和最小公倍数。
困惑二：因数与倍数，以前叫约数，现在叫因数，四下教材第一单元描述“两个相乘的数叫作因数”中的因数可以是任何数，现在讲的因数则是大于0的自然数，注重的是谁是谁的因数，这个因数不是那个因数，解释起来很别扭，学生很容易混淆。
困惑三：因数，倍数，质数，合数，概念太抽象，学生混淆不清怎么办？黄陂路小学五年级数学组：黄芳、张璇
2024-02-23 11:07:45
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通过研读教材，学习教材分析，我们对以下问题存在困惑：
1、在第二单元《因数与倍数》中，是不是所有的判断、选择都在非零范围内讨论？
2、分解质因数、求最小公倍数和最大公因数，课本上没有重点讲解短除法的方法，我们需要讲解吗？要不要求学生熟练掌握？该如何怎样求较复杂的几个数的最大公因数和最小公倍数呢？
3、《怎样通知最快》和《找次品》这类的解决问题，答题的规范格式怎样书写？
光华路小学 五年组
2024-02-23 11:30:56
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我校五年级数学组老师认真学习了课标、教材、教材重难点分析及解读，在交流后，有以下几点疑惑：
1. 不论是第一单元的观察物体（从三个方向观察图形来确定这个几何体），还是第三单元的长、正方体展开图，又或者类似22页第8题这种题目，可以采取怎样的教学策略，帮助学生准确高效的解题，并进一步发展学生的空间想象能力，培养空间观念？
2. “你知道吗”中介绍了用分解质因数的方法可以简便求出两个数的最大公因数和最小公倍数，既然该方法简便，那学生对于该方法需要掌握到什么程度？
3. 针对期末练习中的较难题，比如填空题第10题和解决问题最后1题，在平时的教学中可以做哪些尝试，帮助更多的学生能不断提升思维水平？
武汉市育才第二小学 五年级组全体教师
2024-02-23 11:46:31
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澳门路小学全体教师集中备课研讨，认真研读教材研究教法，在交流讨论的过程中我们仍存在着以下疑惑：
1.在运用最大公因数或最小公倍数解决问题时，规范的解答过程是怎样的？可以使用短除法吗？
2.第一单元观察物体，脱离实物，空间想象方面仍存在一些困难，对于这部分学生如何解决这个问题？如何拓展他们的空间想象力？
3.异分母加减法教学中，是否强调使使用最小公倍数？ 澳门路小学五年级
2024-02-23 13:28:44
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通过详细的对教材进行学习后，在和年组老师交流后发现在第一单元观察物体和第五单元图形的运动的教学中，如何培养学生的抽象观察能力，除了让孩子们通过摆拼的方法以外，有没有更好的方法，让学生离开实物还能通过自己的空间想理解并完成。再就是如何有效的帮助学困生提高抽象理解能力，帮助他们突破难点？
丹水池小学五年组
2024-02-23 13:30:00
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我校五年级数学组老师线上认真学习了五年级下册教材重难点分析及解读，学习后交流后，有以下几点疑惑：
1、长方体的长、宽、高的位置怎样定？
2、怎样画空间图才会更加规范。
3、五下综合实践内容占比变多，怎样在实际应用中灵活教学这样的单元，可以根据校情、学情自主设置教学素材或教学设计吗？
4、第二单元数的概念多，学生学习后易产生混淆，教师教学时应该注意概念教学的什么点，才能切实有效帮助学生理解数的本质。
武汉市实验博雅第二小学 五年组
2024-02-23 13:48:12
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实验博雅小学五年组认真学习了教材教法解读，了解了教材变化，明确了每单元的教学内容、教学目标和编排特点，通过沟通交流存在以下困惑: 1、质数和合数一直是学生学习的难点，如何让学生掌握完全，融会贯通？ 2、以往学习是平面图形的面积和周长，在学习立体图形的表面积和体积时思维跨度过大，如何帮助空间想象力较弱的同学理解。 3、学生之间分化越来越严重，如何在课堂上照顾到不同层面的学生。 实验博雅小学五年组
2024-02-23 14:26:10
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我校五年级数学组老师集中认真学习了五年级下册教材重难点分析及解读，学习后交流后，对以下问题存疑：观察物体里面的小正方体可以错位摆放不？摆放的标准是什么？网上有的说可以，有的说不行。 惠济路小学 五年级数学组
2024-02-23 15:05:25
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我校五年级数学组老师学习了五年级下册教材重难点分析及解读，对教材中的知识点及系统性有了较为全面和系统的了解。学习后交流后，有以下几点疑惑：
一、教师如何在第一单元的“根据观察平面图形推断立方体个数”这类问题中有效指导，以促进学生空间推理能力的发展；
二、"因数与倍数"单元中，在第5页中指出“注意:为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）"，而在9页又指出“0也是偶数”，那究竟讨论0么？质数与合数中，对0的问题又没有加以说明。究竟在这一单元的研究中，到底包括0还是不包括0? 还是默认均为0除外讨论？
三、若不要求掌握“短除法”求公因数的方法及书写形式，是否在实际解题中直接呈现最大公因数和最小公倍数的结果即可？解决问题中有没有具体规定的答题书写格式要求？
鄱阳街小学 五年级数学组
2024-02-23 15:21:44
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