只看楼主 2023.3教育部课程教材中心“真实情境下的问题解决”研讨活动分享交流
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阅读：3010 回复：261 2023-03-30 10:28:16
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
2023-03-30 10:33:31
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
2023-03-30 10:33:36
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
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