只看楼主 2023.10江岸区小学数学四、五、六年级“双减背景下落实课标（2022年版）”网络教研活动
-
阅读：2002 回复：168 2023-10-26 10:58:38
-
《义务教育课程标准（2022年版）》指出：“学生要在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决问题的能力，形成和发展核心素养。”如何做到课标中提到的各项要求，最终达到发展学生的核心素养，从这三周的学习中我们找到了答案。特别是湖南师大附中的曾平老师的《折扣的秘密》和长春街小学毛玲老师的“用数学的眼光看跳水”一课，给我们数学组的老师留下了深刻的印象。
沿着“真问题——真研究——真体验”的主线，两节课都让我们看到了数学问题来源于生活，首先引导学生用数学的眼光去发现生活中的数学问题，由学生提出急需解决的数学问题，在研究的过程中教师提供必要的支持，包括微课的制作，课前的调查，让学生在真实情境中带入研究的迫切感，在深入研究的过程中，通过信息化的技术让孩子们充分体验了知识的形成过程，并在此活动中真切的感受到孩子们的数学素养在渐渐形成。
真问题、真研究、真体验让数学回归学科本质，让学生在深度体验中获得成长，享受学习的快乐，同时对我们教育工作者也提出了更高的要求，跨学科、多元化、核心素养......是我们进一步学习和研究的方向！在王老师的带领下，我们将不断地提高认识，积极探索！
育二立德高段组
2023-11-03 15:59:08
-
学习了
2023-11-03 18:14:32
-
学习了
2023-11-03 18:17:23
-
学习
2023-11-05 21:48:05
-
《义务教育课程标准（2022年版）》指出：“学生要在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决问题的能力，形成和发展核心素养。
学习了！
2023-11-06 08:41:57
-
学习了
2023-11-06 09:53:53
-
《2022版数学课程标准》中提到，培养学生的核心素养，主要包括：（1）会用数学的眼光观察现实世界，（2）
会用数学的思维思考现实世界，（3）会用数学的语言表达现实世界。通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学的数学知识与其现实背景，能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象，能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学研究。
1、曾平老师执教的《折扣的秘密》，本节课曾老师讲的是购物中的折扣问题，她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。这样将教材内容与我们的生活进行有效结合，创造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解决了实际生活问题。 折扣知识深度探究，由浅入深，深挖规律，培养学生探索精神和学科素养，运用生活场景，举例，列表，画图，层层推进，探索折扣背后的秘密很深邃。
2、毛玲老师执教的《用数学的眼光看跳水比赛》， 跨学科数学综合实践课—用数学眼光看跳水比赛。紧扣亚运会比赛，在喜闻乐见的体育赛事中研究数学，很新颖，很烧脑，素材特别好，培养了学生自主探索和思维发展。透着理性美，逻辑美，数学美，让每一位听者可学、可用，可改、可思，给每一位教者深深的启迪——数学可以如此不同的学和教。
3、毛老师执教的《解决问题》，老师借助学校开展的环保活动，在真实的生活情境中，创设了数学学习活动，引导学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维解决生活中的问题，让我们深受启发。
2023-11-06 10:06:12
-
《折扣的秘密》，很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起，体现了数学的实用价值。 折扣知识深度探究，由浅入深，深挖规律，培养学生探索精神和学科素养，运用生活场景，举例，列表，画图，层层推进，探索折扣背后的秘密，关键是树立学生在生活中购物时算一算折扣后划算多少的意识。
2023-11-06 14:37:38
-
陈雯老师通过生动有趣、丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程,也使角的形成具体化、动态化,加深对角的直观体验,进一步认识角,进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。
胡美容老师在课堂教学中紧扣教学目标，从认识倒数到会求倒数全程让学生自主探究，小组合作，总结归纳，并适时引导点拔并及时评价，使学生在数学活动中发展了思维，提升了学习能力。
姚易华老师引导学生在具体情境中初步理解倍的含义，并且在想一想、画一画、圈一圈、填一填等活动中初步理解“几个几”与“几倍”的联系，建立“倍”的概念，发展观察、比较、抽象、概括等能力，提升数学思维能力与品质。
曾平老师从日常生活中打折促销的情境切入，通过举例观察、列表对比、画图分析，带领学生逐步从生活问题中抽象出数学本质，形成对折扣的理性思考，悄无声息地培养了学生良好的数感。
毛玲老师带领学生用数据、图表等数学工具，以跳水比赛为背景，深入探究运动员的得分规律和评分标准。她通过引导学生进行观察分析和数学推理，让学生在实际问题中发现数学应用的美妙，为我们带来了一个充满思考和发现的数学课堂。
陈雯老师通过生动有趣、丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程,也使角的形成具体化、动态化,加深对角的直观体验,进一步认识角,进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。
胡美容老师在课堂教学中紧扣教学目标，从认识倒数到会求倒数全程让学生自主探究，小组合作，总结归纳，并适时引导点拔并及时评价，使学生在数学活动中发展了思维，提升了学习能力。
姚易华老师引导学生在具体情境中初步理解倍的含义，并且在想一想、画一画、圈一圈、填一填等活动中初步理解“几个几”与“几倍”的联系，建立“倍”的概念，发展观察、比较、抽象、概括等能力，提升数学思维能力与品质。
曾平老师从日常生活中打折促销的情境切入，通过举例观察、列表对比、画图分析，带领学生逐步从生活问题中抽象出数学本质，形成对折扣的理性思考，悄无声息地培养了学生良好的数感。
毛玲老师带领学生用数据、图表等数学工具，以跳水比赛为背景，深入探究运动员的得分规律和评分标准。她通过引导学生进行观察分析和数学推理，让学生在实际问题中发现数学应用的美妙，为我们带来了一个充满思考和发现的数学课堂。
2023-11-07 10:13:47
-
，这节课老师引导学生经历“观察一思考一表达”的学习过程，把大量的时间和空间留给学生，让他们自主地开展针对性的数学探究活动。充分体现了新课标的要求，让学生用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学的语言去表达，有效地落实了“提升学生核心素养”的学习目标。
2，本节课是把数学思维和艺术、体育融合起来，让我们看到了不一样的综合实践活动课也丰富了我们对跨学科融合的理解。课程的素材来源于体育赛事，对于学生而言他们能够更理性地看待体育赛事，并将数学知识运用于其他的体育赛事中去。真的做到了数学来源于生活又应用于生活。
3，本节课能促进学生的深度学习，学生通过概括、关联、迁移与运用的学习方式促进了思维的发展。另外在板书设计上图文结合、重点突出、结构合理、逐步板书，这些都能帮助学生更好地进行深度学习。2023-11-08 10:42:28
楼主
52楼
53楼
55楼
56楼
57楼
58楼
59楼
60楼
61楼
鄂公网安备 42018502004132号