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【课题】牛顿第一定律(第一课时)
【教学目标】知识与技能:
1.知道牛顿第一定律的内容.
2.知道力不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动态的原因.
过程与方法:
1.通过实验确认阻力对物体运动的影响
2.通过动手操作,经历建立牛顿第一定律的科学推理过程,体会控制变量法、转换法和实验推理法.
情感态度与价值观:
1.通过活动和阅读感受科学就在身边.
2.对学生进行科学态度和科学方法的教育
3.培养学生观察能力、逻辑思维能力和科学想象能力.重点难点:1.探究阻力对物体运动的影响.也可从学科素养上确定教学目标,更符合现在教学改革要求
1 物理观念
(1)理解牛顿第一定律的内容.
(2)能够运用牛顿第一定律解释有关现象.
(3)知道质量是物体惯性大小的量度.
2科学思维
(1)从伽利略的理想实验中感受到科学思维与方法的教育.
(2)体会伽利略研究运动和力关系的思想方法.
3科学探究
(1)养成善于利用生活中的物品进行探究性物理实验的习惯.
(2)学会通过科学推理得到结论的方法.
4科学态度与责任
(1)通过历史回顾,增进对自然科学的兴趣.
(2)养成创造性思维的品质和敢于质疑、坚持真理的科学精神.教学模式:问题+实验+探究+应用合作式实验探究教学模式
教具:投影、小车、斜面、木板、毛巾、棉布等.
一、创设情境列举生活实例或实验,形成两种物理观念,引起认知冲突。
学生活动
1、 维持(力与运动)
2、 改变(力与运动)
设计意图:通过生活实例,初步建立力和运动的关系
二、新课探究
实验探究,经历科学探究过程,掌握科学方法
教师活动:启发学生对所观察到的现象进行定性交流探讨,梳理.
学生通过看书查阅自学,归纳关于力与运动关系历史上曾有过的观点.代表人物
观点
方法
学生活动1.铺垫:学生初步实验,观察现象并思考以下问题:
(1) 小车是否马上停下?
(2)使小车停下来的原因是什么?
(3)小车滑行距离的大小有何不同?
(4)为什么滑行的距离不一样?实验(2) 要求:让小车在不同情况下从斜面多次滑下,并对实验方法新颖的学生予以表扬.
2.学生猜想:你认为影响小车在水平木板上前进距离的因素是什么?
让学生分小组讨论,然后请各小组代表回答(要求说出猜想的依据).
因素
依据
1
2
3
…
教师活动(1)渗透科学思维方法;(2)引导学生进行科学的猜想,并归纳猜想影响小车前进距离的因素:小车质量、小车起始速度、接触面的阻力等
设计意图: 培养学生科学的思维方法
学生活动:设计实验
(1)实验目的:
(2)实验方法:
(3)实验中如何控制小车质量?如何控制小车的初始状态?
(4)实验中,如何改变阻力?
(5)实验中应观察哪些现象?比较哪些量?你能设计一个记录表格吗?
教师活动: 教师组织学生完善实验方案.及时强调:小车从同一斜面的同一高度由静止开始下滑,保证小车到达斜面底端具有相同的速度.利用投影,对表格进行修正.
设计意图使学生掌握研究物理问题的方法——控制变量法.
学生活动:分组实验、观察、记录、完善表格.实验次数
表面材料
前进距离
受阻力大小
速度变化快慢
1
毛巾
2
棉布
3
木板
实验分析:
(1)小车在平面上为什么会很快就静止下来了?阻力对小车速度大小有何影响?
(2)小车在三种表面上运动的距离发生了怎样的变化?
为什么?
(3)阻力越小说明速度变化的是快还是慢?
(4)若表面更光滑,则小车所受阻力将怎样?前进距离呢?速度减小的程度呢?
教师活动: 教师就学生实验时发现的问题给予及时解答.设计意图:学生以小组为单位,合作实验,进行探究,教师利用实验数据引导学生纵深分析,共同得出结论.充分体现了教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一
学生活动:学生对实验进行合理的推理并得出结论(速度不变,小车将永远运动下去).
教师活动:启发学生将实验理想化,若表面光滑到摩擦力f=0,小车的运动会怎样变化?
设计意图:培养学生逻辑思维能力和用理想实验(实验事实+逻辑推理)推得物理规律的方法.
(三)牛顿第一定律
学生活动:学生以小组为依托,学习牛顿第一定律内容:一切物体在没有受到力作用时,总保持匀速直线运动状态或静止状态.学生组内进行讨论:
(1)牛顿第一定律适用范围;
(2)牛顿第一定律成立的条件;
(3)对牛顿第一定律中“总保持”和“或”的认识;
(4)牛顿第一定律能否直接从实验中获得?
教师活动 :教师引导学生理解定律,客观地认识世界.
强调:(1)物体在没有受到力的作用时,原来静止的物体将保持静止,原来运动的物体将做匀速直线运动;(2)力是改变物体运动状态的原因.
设计意图:学生受日常经验的影响,片面的认为“力是物体运动的原因,“通过对组内讨论加深对定律的理解,建立正确的观点“力是改变物体运动状态的原因”.师生互助突破难点
三、课堂反馈
学生活动:学生独立完成附页练习,组内交流知识点,组间形成合力.共同解决问题
教师活动:教师利用投影对学生的反馈进行点评,查漏补缺.
设计意图:帮助学生巩固知识,加强对物理概念的理解和物理规律的应用.
四、知识梳理(图片梳理知识)学生活动:通过这张图片,你能想到哪些问题或知识?相互交流.
教师活动:教师对学生白板内容进行补充.
设计意图:1.使学生形成完整的知识体系,引导学生回归课本2. 研读课标,制定核心素养提升目标;通过生活实例,构建物理观念;实验探究,经历科学探究过程,掌握科学方法;实验加推理,渗透科学思维和科学思想;实事求是,培养科学态度与责任;应用落实,提升解决问题的能力。
五、课外探究拓展
学生活动:通过本节课的探究我们知道了力是改变物体运动状态的原因.
教师活动:根据情况适时点拨.
设计意图:为第二课时铺垫
【板书】牛顿第一定律
一、历史回顾
二、探究阻力对物体运动的影响
三、牛顿第一定律
内容:一切物体在没有受到力作用时,总保持匀速直线运动状态或静止状态.【课堂反馈】
1.一个做匀速圆周运动的物体,所受外力在某一时刻突然全部消失,则该物体将
A.速度会越来越慢,最后停下来
B.仍然做圆周运动,但速度比原来小
C.仍然以原来速度,做匀速圆周运动
D.不做匀速圆周运动,做匀速直线运动
2.关于力和运动的关系,下列说法中正确的是
A.力是维持物体运动的原因
B.只要有力作用在物体,物体就一定运动
C.没有力作用在物体上,物体就慢慢停下来
D.物体运动状态改变时,一定受到了力的作用
3.在探究牛顿第一定律的实验中,如图3所示,同一小车从同样斜面的同一高度滑下,使它在三种不同表面的水平轨道上继续运动 .
(1)为什么要让小车从斜面同一高度滑下?
(2)小车在三种不同表面木板表面上运动的距离不同说明了
(3)对这个实验作进一步推想,可以得出什么结论?4.惯性与质量的关系(物理观念类型)
5.课后习题----惯性现象的应用(物理与生活)
阅读:198 回复:0 2021-05-05 13:58:16 举报