只看楼主 共读共研——阅读分享会之六（长周期作业的设计）
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阅读：209 回复：10 2022-06-09 11:14:33
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长周期作业：在坚持中探究与表达
——读《作业设计——基于学生心理机制的学习反馈》第六章有感
十里铺小学 黄婷
本月，我继续阅读了方臻校长和夏雪梅教授编著的《作业设计—基于学生心理机制的学习反馈》一书，通过阅读本书的第六章《长周期作业：在坚持中探究与表达》，收获如下：
一、什么是长周期作业？
在阅读这本书之前，总是听到长、短作业的说法，但是对长作业的概念一直不是很清晰，在这本书中我找到了明确的答案。长周期作业是一种以项目、问题、设计为载体，以学用结合为核心，通过人与人、人与物、人与环境的互动，促进学生养成良好的学习习惯和解决实际问题的作业。其主要特点是：流程长、以问题或表现性任务为载体、以培养坚持性的作业品质为目的。其设计原则是：要让学生有更积极的情感体验、要让学生体会到知识的系统性、要培育学生坚持不懈的作业品质、要成为师生、生生、亲子共同合作的旅程。
二、如何设计长周期作业？
长周期作业的设计样式有：积累型、探究型和表现型。数学学科主要以探究型长周期作业为主，其关键在于激发学生的探究兴趣，主要流程是：鼓励学生提出不懂的问题、确定适合探究的问题、任务分工、讨论如何查找文献、讨论如何进行假设、讨论如何进行数据收集和整理、讨论如何用合适的方式呈现出来。按照这个流程，我们的数学课本中有很多内容可以设计成长周期作业。比如：家庭理财师、认识水电表、图形密铺的秘密、一盘蚊香可以烧多久、彩票中奖问题、影长与身高等主题的长周期作业，这些作业内容与学生的实际生活有着密切的联系，学生比较容易理解与接受，不仅能巩固所学知识，还能激发学生探究的兴趣，培养孩子坚持性的作业品质。
三、怎样评价长周期作业？
长周期作业的评价不能用一般的纸笔测验的方法，而应该采用关注过程的真实评价，引导学生在实作中积累过程性的资料，综合考虑学生在长周期作业中的表现，采用档案袋、过程性的关键事件记录、表现性评价等多种评价方式。探究型的长周期作业可以围绕学生提问的积极性、对所探究的问题的好奇心、投入程度、提出问题的质量、搜索资料的来源、新观点的提出、在同一个问题上学生理解的深度是否增加、论证过程以及小组合作程度等方面进行评价。
总之，在小学数学教学中，教师要注重合理、科学地设计数学长周期作业活动，让学生在完成长作业过程中，把理论知识运用到实际生活中去，做到举一反三、学以致用，培育学生坚持不懈的作业品质。
2022-09-02 16:10:34
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《基于学生心理机制的学习反馈——作业设计》第六章读后感
七里小学 倪敏
《基于学生心理机制的学习反馈——作业设计》第六章内容为长周期作业：在坚持中探究与表述。
对于长周期作业我理解都一直都不太了解，通过阅读此章节，让我对长周期作业有了一定的认识。所谓长周期作业最显著的一个特点就是“长”，与通常一次就能完成的家庭作业不同，长周期作业至少需要几天时间不间断的去完成，而很多长周期作业甚至会持续一个月或一个学期。长周期作业的第二个特点就是它并非针对零散的知识点，而更多的是指向知识的综合运用，所以在作业的形式上，往往是以问题、项目或表现性任务为载体。
长周期作业优点是以问题项目或表现性任务为载体，能充分激发学生聪明才智的需要，学生花一番艰苦努力才能完成的作业，这种作业围绕某个主题来展开，并不是书本知识的在显，而是运用课本上所学的知识结果。这也正是新课标所要求的培养学生创新精神和解决问题的能力，拓展学生综合运用知识的能力。
对于数学来说长周期作业设计主要是培养学生的问题意识和探究能力，所以在设计时最关键的问题是，如何才能让学生真正探究起来。因此激发学生探究兴趣，并让学生可以探究，这是我们设计的关键。在设计过程中要以问题为中心，按照提出问题——分析问题——提出假设与收集资料——评价、验证——最后得出结论这样的过程来开展学习。文中举了一年级第二学期第三单元《时间的初步认识》这个主题来展开表述，让我对如何设计长周期作业有了了解。
在后面的教学中我想尝试从六年级下册《自行车里的数学》这一课进行设计。本课内容是在学生学习圆的周长和比例知识后，设计探究题与自行车相关的问题:请同学们以自行车为研究对象。自行车大家并不陌生，但对它的原理构造，通过调查学生知之甚少。我设计以下问题作为载体，让学生进行探究。
观察并解决如下问题。问题一:自行车的牌子是什么?它的直径是多少?轮子转动一周，在地上走过多长距离?问题二:自行车中轴大齿轮有多少个齿?后轴的小齿轮有多少个?当大齿轮被踏动一周，后轴的小齿轮在链条的转动下会转动几周?问题三:如果你有自行车，并骑车上学，你能借助自行车，测量出你家到学校的路程吗?请你设计一测量方案。问题四:如果你的自行车是变速的，请你观察一下在中轴上的轮轴上有几个大齿轮?后轴上有几个小轮盘，它们各有多少个齿?记录这些数据，如果你骑车时脚蹬一圈需2秒钟，你能根据上面的数据，通过操作与计算得出这辆自行车的最大速度和最小速度吗?这题可让学生自由选择这四个问题进行探究。学生本来就对自行车这样的实物内容感兴趣，通过用问题的形式为载体引导学生运用所学知识进行探究更可以激发学生的探究欲望。
对于长周期作业设计还有一个较难的部分就是评价环节。对于这种作业有些能力较弱的学生根本就不愿意投入进行，如何调动他们的学习积极性，在探究的过程中如何运用评价的方式激发他们学习的动机这都是我今后教学中需要思考和研究的问题。正如文中末尾所述，长周期作业要成为师生、生生、亲子共同合作的旅程，长周期作业要培育学生坚持不懈的作业品质。为了这个旅程和品质而努力。
2022-09-06 09:13:44
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长周期作业：在坚持中探究与表达
——读《作业设计——基于学生心理机制的学习反馈》第六章有感
新区 陈志凯
长周期作业是一种以项目、问题、设计为载体，以学用结合为核心，通过人与人、人与物、人与环境的互动，促进学生养成良好的学习习惯和解决实际问题的作业。鉴于对长周期作业的理解，与我们通常所见到了家庭作业的差异主要表现在这三个方面：长流程、以问题、表现性任务为载体、以培养坚持性的作业品质为目标。
有的老师认为，长周期作业的主题应该更多地从课本内容出发，才能真正凸显作业的思维价值，使它不仅可以巩固课上所学的内容，体现与单元目标的关联性;还可以和课内的教学计划有机融合，成为教学评价的一部分;更可以开阔学习视野，启迪数学思维，成为促进学生全面成长的有力载体。对于数学学科来说运用得比较多的是探究型长周期作业 ，这种类型的长周期作业主要是培养学生的问题意识和探究能力。可以是以小组合作的方式进行一定的探究，如做数学小报或某个项目的数据统计情况。在这类作业中，设计时最关键的问题是，如何才能让学生真正探究起来。因此激发学生探究兴趣，并让学生可以探究，这是我们设计的关键。在设计过程中要以问题为中心，按照提出问题——分析问题——提出假设与收集资料——评价、验证——最后得出结论这样的过程来展开学习。
下面以出租车车费调价前后为探究项目，设计了长周期作业。
首先，抛给学生一个问题式的任务：
你一定乘过出租车吧？
你了解过出租车费的计算方法吗？你知道出租车发票上每一栏数据的信息吗？
2015年1月25日起武汉的士调价，起步价10元，停收燃料附加费。那么调整后的出租车收费方式与之前比较，费用到底是涨了还是跌了？
请你行动起来，积极参与此次长作业。在2015年1月25日——22月20日期间，和爸爸妈妈一起实地乘坐一次出租车，留心观察发票，运用我们学习的小数计算的方法，通过计算、上网搜集资料、向爸爸妈妈求教、与同学一起合作等方式比较一下出租车调价前后收费的变化，和同学一起分享自己的结论和建议。逐项完成记录单，形成一份简单的微型调查报告。
其次，提出本次活动的评价要求。老师向学生展示的本次研究的评价成果，进行说明：“此次任务我们从计算运用、理解分析、参与实践三方面进行自评与互评，请你先认真阅读以下评价标准，任务结束后进行自评，记得有困难可以随时向老师求教，希望通过活动你各方面的能力都能提高。加油！”并附上评价标准。使学生清晰地知道在整个任务中需要完成什么？并在过程中了解自己已经达到怎样的程度。
接着，教师就设计了这样几项任务：
任务一：和爸爸妈妈一起乘坐出租车。从中完成“为出租车拍张照（注意车型哟）、粘贴出租车发票、解读发票上每一个数据表示的信息（请与发票一一对应写下来）、用算式表示出此次乘车总价与单价之间的关系”
任务二：算一算发现新旧收费方案带来的车费差异。从中完成“找一找你了解最新的《武汉出租车调价实施方案》并说说你的理解；接着比一比调价前武汉市出租车收费方案；最后，算一算以此次乘坐的公里数为例，根据新旧方案的不同规定，在路况相同的前提下，比较两次收费的差异。”
任务三：和伙伴们分享自己的结论和建议。从中完成“现场交流，认真倾听同学们的想法，作简要摘录；同时，认真思考：此次调价后，出租车费用是涨了还是跌了？能对出租车的乘客提出怎样的建议？”
三个任务，在任务单的指导下，学生顺利完成，并在完成的过程中能够对照标准对自己的成果进行评价。学生在这个作业中主动运用数学知识，探索并解决生活中的数学问题，体会学好数学知识的重要性，学习效益非常大。
2022-09-07 17:13:40
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如何设计长周期作业？
1、作业主题的确定
长周期作业，虽然存在于课堂外，但也是一种重要的教学，在制定作业之前，需要对长周期作业的内容进行慎重的选择。
首先，确定作业内容的起始点。长周期作业的内容是基于课堂教学，因此需要确立在课堂教学中的哪个教学内容能够进行。
其次，发现作业内容的延伸点。在选定课堂教学内容的基础上，联系生活实际，找到与此内容相关联的作业主题,使作业的内容能够顺利的延伸。
此外，定位作业内容的达成点。在内容与情境确定的情况下，需要定位本次长周期作业的目标，也就是需要学生通过这次的作业达到完成哪些任务？获得哪些的提升？
2、作业整体的设计
选定内容、确立主题后，便可设计长周期作业。一份高质量的长周期作业，需包含三个内容：真实的问题情境导语、评价的量规、阶段性的任务设置。
第一步，建立有意义的任务情境。长周期作业的内容基于课堂联系生活实际，因此在实施时要创设一个真实的问题情境,激发学生的探究兴趣。
第二步，明确完成任务的成果。为保证对任务的理解，在描述情境时就要清楚地说明任务完成后的成果是什么，学生边做边认识到自身的达成度与达成水平，起到激励与暗向指导的作用。
第三部，设计任务活动的条件。也就是任务驱动作业单的设置，虽然长周期作业的开放度大，但是为了能够使作业顺利完成，需要提供必要的指导与支持。但是由于是课外作业，教师除了单独回答问题，手把手的指导会有困难，因此指导的关键便在于任务单的设定，在设定任务中可以提示学生寻求父母或者其他亲人的帮助。
3、作业备案的设置
为使作业能够顺利推进，使我们在实施作用的过程中能够对整个作业做到心中有数，每一份作业都需配备简要的备案。内容十分简要，无需繁杂，只记录整个作业的关键信息，包含：主题名称、年级、时间、对应的知识、完成的方式、作业的形式、完成的时间、作业的要求（学习目标）、分阶段任务简述、评价。
2022-09-07 22:01:40
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暑期继续学习了《作业设计——基于学生心理机制的学习反馈》一书的第六章内容及长周期作业：在坚持中探究与表达。
学习中影响比较深刻的是长周期作业对于学生积极意义和学生要面临的挑战。当学生在长周期作业的完成中遇到挫折，教师和家长可以设法帮助他们了解挫折背后的原因，以求下次不犯同样的错误，或者鼓励他们重新挑战奋斗目标，使其更加适应自己得实际情况。对于学生而言，在长周期的作业的完成中出现的挫折，会迫使他们从多个角度反思问题。回想自己得教学，我特别认同长周期作业设计的必要性，在教学五年级小数乘除法的简便运算这个内容时，部分学生对于乘法的运算定律没有理解透彻，特别是对于学困生乘法分配率和乘法结合律时常弄混淆或者错用分配率和结合律，教学前，面临这种情况，我先准备了有代表性的整数乘除法简便运算的例题，让学生对照课本分析它们分别是哪种类型、每周布置相应作业，解决整数乘除法的一个类型习题，并能说理及为什么这样做。这样的作业一直持续到学完小数除法，学生在反复观察、探究、分析说理、整理归类的过程中，对于几个运算定律的理解得到极大提升，学生通过自己的坚持不懈的努力解决了这样一个数学学习上的拦路虎，那种喜悦和成就感肯定是不言而喻的，最后这种收获则会一定程度上培养他们学习的韧劲和提升自己学习的信心。当然除了积极意义，学生在面临长周期作业时，也带有一定的挑战性，一旦学生对长周期作业退缩或者作业的设计对于孩子来说过于繁琐且太难完成，反而让学生畏惧坚持、害怕探究、失去自我表达的热情，所以我们在设计长周期作业的一定要遵循科学的设计原则。而书中也给了我们长周期作业设计原则的指引：1.要让学生有更积极的情感价值。2.让学生体会到知识的系统性。3.要培育学生坚持不懈的作业品质。4.要成为师生、生生、亲子共同合作的旅程。
2022-09-08 09:04:03
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长周期作业，作业周期较长，需跨学科知识支持。此类作业强调发展学生合作、探究、创新、问题解决等能力，充分体现了核心素养的要求。设计时需注意以下几点：要注重问题情境创设，尤其是联系学生生活实际;要关注知识的融合，综合运用数学或其他学科知识解决问题;要体现一定的开放性，鼓励作业成果的多样化，可以没有统一答案，但需要合理、实际的解释;要强调小组合作，甚至家校合作完成任务。
在六年级上册“长方体和正方体”单元教学结束后，可以设计“香皂包装设计”的实践型作业。一个香皂纸盒的长、宽、高分别是8cm、5cm和3cm，厂商需要设计一种“4块促销装”的包装盒，现向六年级学生征集设计方案。请你们4人小组合作，完成下列任务：要设计“4块促销装”的包装盒，你们能想出几种包装方法？分别需要多少包装纸？用哪种包装方法最节约包装纸？请画出该方案的示意图。进超市观察，各种香皂的促销装一般都是几块装？查阅资料，想想为什么？
让学生在动手实践中经历观察、操作、思考、交流、反思等活动过程，通过不同设计方案的比对，找出最节约的方案。在此过程中，发展学生空间观念，有助于培养学生几何想象能力和作图能力，形成对最优方案的数学直觉。在调查促销装的包装后，思考为什么一般是3块促销或6块促销的问题，有助于学生综合分析能力的提升。
关注过程性目标是“长作业”的重要特征。“长作业”的探究过程可以让学生充分经历知识的形成、发展过程，在充分尊重学生个体差异的同时，探究型作业可以真正让每一位学生经历发现、探究、验证、表达的全过程，真正提升学生数学思维能力，在培养学生推理能力和应用意识的同时，提升数学核心素养。
例如：在教学“整理与练习”的土豆体积的问题（如图1）后，可以布置这样的探究型作业：如果沒有量杯，只有一个长方体或正方体的水槽、尺及一些水，是否能测量土豆的体积？你是怎样想的，把做法画下来，并说明。你能总结出一般的方法吗？
学生在解决具有挑战性问题时会主动地进行全面的思考，发现和提出问题。在此过程中，学生会想到用放入土豆后的总体积（即容器底面积乘以现在水面高度）减去原有水的体积;在画图（如图2）的过程中，明晰了上升部分水的体积就是土豆的体积，所以只要用容器底面积乘以水面上升的高度。这样，学生经历了探究的过程，提升了思维水平，不仅知其然更知其所以然。
“长作业”需要关注学生的兴趣，让学生“主动投入”比“完成和正确”更重要。学生能够以积极的作业动机、信念投入作业的完成过程，所经历的乐趣或者对作业的主观兴趣可使学生感受数学的内在价值，激发内心的愉悦，提升学习数学的兴趣。
例如：在教学《长方体表面积的练习》一课后，可以布置这样的作业：王叔叔要制作一套组合书架，每一个书架都是用同一种薄木板做成的，可从以下几种款式（图3）中选择。你准备怎么选，至少需要用多少平方分米的薄木板？你还能设计出不能的书架吗？需要多少平方分米的薄木板？
教师引导学生通过辨析生活实例和情境变式来实现对正方体表面积更加完整、全面的认识和理解。即“带柜门”的书架要求学生用正方体表面积来计算，“开放式”书架的要求算出部分表面积，“带夹层”的书架可以进行转化后，再计算。
学生通过自己设计书架，可以拓展至长方体的表面积以及其变式的计算，充分激发学生的想象力和创造力。在解决实际问题的过程中，紧紧围绕对正方体和长方体表面积及其求法的理解，但又不会机械的运用公式。整个探索的过程，都需要学生针对问题的实际情况，探明其中的变化，寻找出合理正确的方法进行解决，从而巩固和提升学生的学科知识和能力。
2022-09-08 11:44:15
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《基于学生心理机制的学习反馈——作业设计》第六章读后感
芳草小学：高婷
本月拜读了《基于学生心理机制的学习反馈——作业设计》第六章长周期作业：在坚持中探究与表达。
通过阅读本章了解到，长周期作业是一种以项目、问题、设计为载体，以学用结合为核心，通过人与人、人与物、人与环境的互动，促进学生养成良好的学习习惯和解决实际问题的作业。它有以下特点：长流程；以问题、表现性任务为载体；培养坚持性的作业品质。长周期作业有三种类型：积累型、探究型、表现型。
对于数学学科，用得比较多的是研究型周期作业，主要可以培养学生的问题意识和探究能力。在这类作业中，最关键的问题是如何才能让学生真正探究起来，因此，这种设计样式的关键在于激发学生的探究兴趣，并让学生可以探究。如五年级下册长方体和正方体这一单元，可以设计长周期作业：
在家里找找形状是长方体和正方体的物体，它们都有哪些特征？
用小棒、橡皮泥等，制作长方体和正方体的框架，观察它的棱有哪些特征？
制作正方体盒子，沿棱剪开（不能剪断），观察它的展开图，思考：它的展开图有哪些类型？
测出家里形状是长方体和正方体的物体的长宽高，求出它们的表面积和体积。
用排水法测土豆的体积。
学生通过自己坚持不懈的努力解决探究任务，那种喜悦肯定不言而喻，这种收获要比从
师长或书本里直接学到知识更让其感到欣喜，只有通过自己的努力与探究掌握知识才是更有意义的学习。这样的周期作业能让学生在学习过程中实践、探讨，成为师生、生生、亲子共同合作的旅程，培养学生坚持不懈的作业品质。
2022-09-08 13:33:41
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所谓长周期作业，顾名思义就是在课堂教学的基础上延伸至课堂外的、以真实性任务为主要形式的持续性作业。
学习是一个多方面、持续性发展的过程。但是由于一些客观原因，目前学生在学习的时间、空间都受到限制，学生运用课堂学习到的知识与技能的时间非常少，在课后的短作业完成后便立马进入下一内容的学习，使得学习过程不完整，成效随时间推移逐渐降低。
不同于一些及时性的、能够立马获得反馈的短作业，长周期作业需要学生基于课堂所学，在一个持续性的任务中，将所学进行所用，使所学相关的知识或者技能在真实运用中获得再构建，起到进一步稳固课堂学习的作用。因此，长周期作业的设计是具有必要性的。
长周期作业，虽然存在于课堂外，但也是一种重要的教学，在制定作业之前，需要对长周期作业的内容进行慎重的选择。
首先，确定作业内容的起始点。长周期作业的内容是基于课堂教学，因此需要确立在课堂教学中的哪个教学内容能够进行，其次，发现作业内容的延伸点。此外，定位作业内容的达成点。
例如，在学习完分段计费的数学知识后，可以布置这样的长周期作业。任务一：和爸爸妈妈一起乘坐出租车，完成“为出租车拍张照（注意车型哟）、粘贴出租车发票、解读发票上每一个数据表示的信息（请与发票一一对应写下来），任务二：用算式表示出此次乘车总价。任务三：和伙伴们分享自己的发现和建议。
学生在这样的长周期作业中主动运用数学知识，探索并解决生活中的数学问题，学习效益非常大。但是目前自己及周边老师此项作业运用的并不多，还需要继续探索，提高实效性。
2022-09-08 17:06:29
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长周期作业是一种以项目、问题、设计为载体，以学用结合为核心，通过人与人、人与物、人与环境的互动，促进学生养成良好的学习习惯和解决实际问题的作业。鉴于对长周期作业的理解，与我们通常所见到了家庭作业的差异主要表现在这三个方面：长流程、以问题、表现性任务为载体、以培养坚持性的作业品质为目标。
有的老师认为，长周期作业的主题应该更多地从课本内容出发，才能真正凸显作业的思维价值，使它不仅可以巩固课上所学的内容，体现与单元目标的关联性;还可以和课内的教学计划有机融合，成为教学评价的一部分;更可以开阔学习视野，启迪数学思维，成为促进学生全面成长的有力载体。对于数学学科来说运用得比较多的是探究型长周期作业 ，这种类型的长周期作业主要是培养学生的问题意识和探究能力。可以是以小组合作的方式进行一定的探究，如做数学小报或某个项目的数据统计情况。在这类作业中，设计时最关键的问题是，如何才能让学生真正探究起来。因此激发学生探究兴趣，并让学生可以探究，这是我们设计的关键。在设计过程中要以问题为中心，按照提出问题——分析问题——提出假设与收集资料——评价、验证——最后得出结论这样的过程来展开学习。
2023-11-20 13:48:55
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长周期作业的设计样式有：积累型、探究型和表现型。数学学科主要以探究型长周期作业为主，其关键在于激发学生的探究兴趣，主要流程是：鼓励学生提出不懂的问题、确定适合探究的问题、任务分工、讨论如何查找文献、讨论如何进行假设、讨论如何进行数据收集和整理、讨论如何用合适的方式呈现出来。按照这个流程，我们的数学课本中有很多内容可以设计成长周期作业。比如：家庭理财师、认识水电表、图形密铺的秘密、一盘蚊香可以烧多久、彩票中奖问题、影长与身高等主题的长周期作业，这些作业内容与学生的实际生活有着密切的联系，学生比较容易理解与接受，不仅能巩固所学知识，还能激发学生探究的兴趣，培养孩子坚持性的作业品质。
2024-01-15 07:57:20
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