只看楼主 武汉市育才小学李耿老师《打电话》预案
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阅读：3182 回复：12 2016-03-18 14:18:34
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请关蓓名师工作室的老师们对李耿老师《打电话》提出宝贵建议。
2016-03-18 14:25:20
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《打电话》这节课实际上是优化思想的一个具体应用，早在四年级学生就学过《沏茶》和《烙饼》，已经有了一定的基础，知道要想合理安排时间就要进行统筹，充分利用资源，同时进行。能否在开课时就唤起学生的回忆？这样学生在研究打电话这个问题时，就自然地会从优化的角度去思考，而老师只是一个引导者、组织者，把学生逐步优化的过程展现出来。至于图示法，我个人认为不是一个重点，它只是一种解决问题的策略，不需要人人动手实际操作，学生出现了这种方法就展示，学生没有出现可用课件展现一下，在实际教学中我觉得用表格的方法更清晰明了。
2016-03-18 16:14:14
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李耿老师，你好！那天参加关校长名师工作室活动时，很羡慕你们学校的研课氛围。也聆听了你对此节课的细致认真的解读，感受到了你的设计里处处都体现了对新的教学理念的理解、渗透，但同时也能感受到你的忧虑：怕教学时间不够、怕学生思维跟不上、觉得图示比较困难等。有无办法解除这些忧虑呢？
首先，40分钟放手让学生体会策略的优化过程够不够？让我们一起来反思一下你的教学脉络。当学生呈现出通知15人的不同方案时，你分三个层次来处理：1、最费时的方案2、比较省时的方案。3、最佳方案。在第一层次里又分为两种不同的方案，第二层次里又有多种分组方法。站在学生的角度考虑，拿到这个问题后他们肯定会有各种方法。但你预设的这么细致的分支会不会一一呈现出来呢？我想难度很大，如果这样处理是否有些繁琐、牵强？在这里，学生是有一种想把自己通知15人的时间说出来比一比的欲望的。这时，老师可以把各种答案记录下来，答案里肯定有花时长些的和短些的，具体方案不强求一定有15分或4分钟，当然若能出现对比更强。然后选两个孩子呈现完整的方案，一个是耗时长的、一个是耗时短的。这只是让孩子们初步感知一下，老师就可以搜集他们方案里第一分钟、第二分钟一直到最后一分钟通知的总人数，继而让学生观察对比，第一分钟总人数肯定都是2人，也许从第二、第三分钟开始，方案就会出现不同了。通知人数多的方案会一直多下去，学生就会产生疑惑了：这种方法为什么可以在这么短的时间通知这么多的人呢？到底有什么奥秘呢？从而通过对比展开细致的观察、思考、交流，让孩子们发现省时的关键窍门是每个人都不能闲着。被通知的人数培增的规律也就呼之欲出了。40分钟的教学时间时间也应该是够的。
其次，各校学生的思维水平千差万别是现实存在的问题，但如果我们在教学设计时能抓住知识的脉络、逻辑联系、以及学生的特点，就不会存在太大的问题了。
第三，关于图示，可以结合学生的语言用表格记录出每一分钟通知的人数总和就可以了。在突破难点揭示规律时，可以拿小磁铁摆一下，那天有一位老师建议每分钟被通知的人用不同的颜色摆，还有一位老师用杯子摆，我觉得都很好。
因为，下周李老师就要上课了时间很紧，所以我写得很匆忙，不到之处敬请谅解。时间晚了，不影响大家休息了，祝大家周末愉快！预祝李老师成功展示！
2016-03-18 22:14:43
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上周作为关校长工作室学员参加了育才小学的教研活动，亲身感受了育才小学数学集备活动实在和高效，亲身感受了关校长和她团队的教学教研魅力，超级棒！《打电话》这节课的设计自始至终李老师让学生参与和经历打电话所蕴含的数学策略和思考，本节课的重心在于让学生理解打电话怎样做到省时和有序，每个人都不空闲，每一分钟相对于上一分钟成倍增长的推演。作为本节课省时的方案和活动较多，为了节省教学时数，我个人认为关键和核心在于分工和合作，我个人建议把整个活动设计成活动表格，便于教学引导和实施。
2016-03-21 15:04:01
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李耿老师的这节课要注重思想方法的渗透，体现数学本质，思维训练到位。学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的，取得了较好的效果。让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的．是主动获得的。本节课建议李老师开课可以简单以PPT小精灵的话带领学生回忆一下之前学的“优化”问题，比如：烙饼问题，沏茶问题。为学生知识迁移做好铺垫。然后再自然而然的引到打电话这个问题其实也蕴含着“优化”思想。同时也激发学生学习的欲望，也为后面的探究提供了方法的提示。在探究过程中，老师可以选择身边的素材当教具、学具，让学生通过在题板上摆不同颜色的有磁性的棋子、画图，培养学生的动手操作能力。然后再用老师精心设计的课件演示，使学生看到的更直观、更形象、更能亲身感受。
2016-03-21 18:06:46
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每本教材上的综合与实践课都是让我头疼的课，如何把握课堂，如何让学生自己探究找出其中的规律，听了李耿老师的说课，让我印象最深的是李老师很注重学生思维的训练，从最费时——比较省时——最佳方案，一步一步让学生体会其中的规律，对于最优活动方案的展示方法上，我觉得老师们的建议都不错。希望关校长能把这节课录下来，放到云空间，供我们学习。
2016-03-22 17:43:26
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感谢老师们的参与，给与了意见和建议！
万婕和李耿两位教师正在松滋支教这两课~·祝他们凯旋归来!
2016-03-23 17:28:17
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感谢分享。
2017-06-27 21:59:10
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本节课建议李老师开课可以简单以PPT小精灵的话带领学生回忆一下之前学的“优化”问题，比如：烙饼问题，沏茶问题。为学生知识迁移做好铺垫。然后再自然而然的引到打电话这个问题其实也蕴含着“优化”思想。同时也激发学生学习的欲望，也为后面的探究提供了方法的提示。在探究过程中，老师可以选择身边的素材当教具、学具，让学生通过在题板上摆不同颜色的有磁性的棋子、画图，培养学生的动手操作能力。然后再用老师精心设计的课件演示，使学生看到的更直观、更形象、更能亲身感受。
2020-12-24 11:34:49
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师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
2020-12-24 11:59:23
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