只看楼主 2023.3教育部课程教材中心“真实情境下的问题解决”研讨活动分享交流
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阅读：3038 回复：262 2023-03-30 10:28:16
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《营养午餐》这节课是一节体现课标的范例课程设计。在午餐搭配的真实情境中发现生活中的一些问题与数学有关，引导学生用数学的概念、方法和原理解释问题，解决问题，发展学生应用意识。“我的午餐搭配合理吗”，学生运用图表分析问题，选择合理的策略解决问题，提升了学生的几何直观和运算能力。在“我是营养设计师”环节，让学生在开放的环境中探索问题，出现了通过调整配料的占比搭配的方法，培养学生创新意识。数学来源于生活，又服务于生活。通过真实情境下的问题解决活动使学生学习了数学知识，掌握了基本方法，并能应用所学知识解决实际问题，实现了跨学科主题学习，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，课程安排有趣、有意义、有价值。
2023-03-31 15:43:36
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通过这次“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”的研讨活动。我校高段教师对项目式学习有了新的认识。这节课《营养午餐》从饮食，从学生的健康生活入手，分为了四课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。四个课时紧密相连，贴近学生生活，形成体系。《营养午餐》是现实的问题，其中每一个问题都有需要面对；《营养午餐》是学生面对的真实的情境，从学校到社会到家庭都有这样的情境，也是学生熟悉的情境；《营养午餐》是完整的设计，这四个课时环环相扣，与学生的生活紧密联系，并综合运用多学科知识和方法；《营养午餐》学习中有丰富的活动，师生全程参与，并有多种手段、方法的运用；《营养午餐》最后也有良好的效果，学生获得了掌握了知识、方法，体验了学习和探讨过程，培养了良好的学习习惯，增强了学生的责任感。这节课指引了我们教学的方向，帮助我们不断进步！
育才二小 数学高段组
2023-03-31 16:19:33
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通过这次学习“真实情境下的问题解决”研讨活动，对项目式学习有了更深刻的理解。王老师的团队给我们详细介绍了《营养午餐》这节综合实践课研究的背景以及每位执教老师的设计思路，第一课时《营养知识知多少》，这节课由学生熟悉的体检情境导入，通过统计知识完成一系列课堂活动。第二课时《我的午餐营养搭配合理吗？》，通过信息化手段带领学生进一步探究营养搭配的合理性。第三课时《我是营养设计师》，引入校长与孩子们共进午餐的情境，提出设计营养午餐的问题。第四课时《成果展示分享会》，对前三节课的教学是一个综合性的展示，也体现了综合实践课对学生数学核心素养的培养。四个课时的安排合理，环环相扣，体现了“真问题”、“真研究”、“真体验”的学习活动，把课标的要求生动、具体的展示了出来，让我们所有老师学完之后拓宽了视野，收获颇丰。
育二立德数学高段组
2023-03-31 17:13:49
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此次“营养午餐”的案例研究，让我们对“综合与实践”这一领域有了更深的了解，对于如何“让学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。四位教师分别从“营养知识知多少”、“我的午餐营养搭配合理吗？”、“我是营养设计师”、“成果分享会”谈自己的课程设计及体会，让我们更加明确了在2022版新课标背景下的实践活动，今后的教学中，我们也要注重引导学生在真实的情境驱动中提出“真问题”，在任务思考中促进“真研究”，在实践中反思获得“真体验”。 武汉市实验小学高段组
2023-03-31 17:55:36
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通过这次学习“真实情境下的问题解决”研讨活动，我们对项目式学习有更加深刻的理解。本次项目四个课时，环环相扣。从学生的真实生活情景出发，让学生在开放的空间感受、在充足的时间实践，以学生为主体，他们有着充分交流、展示的机会，引发学生用数学的眼光观察生活，学生的多方面能力得到提升。把数学课堂与信息技术等学科融合起来，不仅让课堂丰富多彩，更激发学生的学习兴趣。项目式的学习也对老师的能力提出了更高的要求，在今后的教学中，作为老师也要善于发现生活中的数学，扎实基本功，提高自己的创新能力。—————实验博雅四年组 数学知识的学习与情境化的数学问题是密不可分的，在真实情境中解决问题不仅能够帮助学生理解数学知识结构，更能培养学生用数学的眼光观察世界。学习了“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”让我们对数学与生活的联系有了更深的认识，学生不仅在真实情境中感受数学学习的价值，体会处处有数学。同时在情境中加深了对数学知识的理解，将数学知识更好的运用到生活中。教师也会不断加强情境化问题解决教学，引导学生在情境中进行知识建构。—————实验博雅五年组 学习了“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”让我们对数学与生活的联系有了更深的认识。第一课时《营养知识知多少》，第二课时《我的午餐营养搭配合理吗》，第三课时《我是营养设计师》，第四课时《成果展示分享会》，四个课时环环相扣，综合运用多学科知识方法，从学校、社会、家庭等真实情景中，提炼出每个人都要面对的现实问题，将综合实践这一板块作为“融数学于生活”的桥梁作用展现的淋漓尽致。这次视听盛宴为我们所有教师都对新课标的理解有了更为具象的认识，也为我们今后的综合实践教学提供了学习的范式。—————实验博雅六年组
2023-04-01 20:24:05
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真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
2023-04-02 15:00:38
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重温3月16日下午的活动，结合回放再次有重点的观看，并在大组内讨论交流。
各校以数学高年组为单位，将学习感悟于周五（3月31日）下午4:00前上传到“在线交流”板块。
2023-04-02 17:50:37
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
2023-03-30 10:33:40 回复
2023-04-02 18:45:47
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升
2023-04-02 20:12:52
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通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升
2023-04-02 20:16:36
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