只看楼主 2023.3教育部课程教材中心“真实情境下的问题解决”研讨活动分享交流
-
阅读：3039 回复：262 2023-03-30 10:28:16
-
《真实情境下的问题解决》研讨活动学习感悟： 真实情境问题解决过程是一个复杂的非线性过程，教师提供问题解决的支持也应是一种非线性的松散结构。《营养午餐》综合与实践教学是来自学生在解决问题过程的实际需要，把相关的帮助镶嵌到问题解决的具体环节中，也就是采用 镶嵌式的片断教学 为学生搭建脚手架。 《营养午餐》分为四个课时：“营养知多少”、“我的午餐营养搭配合理吗”、“我是营养设计师”、“成果展示分享会”。知识是问题解决的基础和保证，问题越真实，对学生理解知识、应用知识的要求就越高，每节课选择合适的策略是解决问题的核心和关键，在探索问题解决时，策略性知识显得尤为重要，学生问题解决的行为是对已有解决问题经验的模仿、借用、迁移和发展的结果。进一步强化了数学核心素养的培养，同时让学生体验数学来源于生活，数学服务于生活，生活中处处都有数学，使学生对数学学习越来越有兴趣，激发学生学习数学的主动性！ 堤角小学四五六年组
2023-03-30 23:55:15
-
《真实情境下的问题解决》研讨活动学习感悟： 真实情境问题解决过程是一个复杂的非线性过程，教师提供问题解决的支持也应是一种非线性的松散结构。《营养午餐》综合与实践教学是来自学生在解决问题过程的实际需要，把相关的帮助镶嵌到问题解决的具体环节中，也就是采用 镶嵌式的片断教学 为学生搭建脚手架。 《营养午餐》分为四个课时：“营养知多少”、“我的午餐营养搭配合理吗”、“我是营养设计师”、“成果展示分享会”。知识是问题解决的基础和保证，问题越真实，对学生理解知识、应用知识的要求就越高，每节课选择合适的策略是解决问题的核心和关键，在探索问题解决时，策略性知识显得尤为重要，学生问题解决的行为是对已有解决问题经验的模仿、借用、迁移和发展的结果。进一步强化了数学核心素养的培养，同时让学生体验数学来源于生活，数学服务于生活，生活中处处都有数学，使学生对数学学习越来越有兴趣，激发学生学习数学的主动性！ 堤角小学四五六年组
2023-03-30 23:55:27
-
通过重温教育部课程教材中心“真实情境下的问题解决”分享交流活动，我校教师对项目式学习有了更深的理解。王老师指出项目式探究性教学模式有利于调动学生的自主性，有利于培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力，有利于发展学生的应用意识和创新意识。此次“综合与实践”活动研究以“营养午餐”为例，四位教师分别从“营养知识知多少”、“我的午餐营养搭配合理吗？”、“我是营养设计师”、“成果分享会”谈自己的课程设计及体会，让我们更加明确了在2022版新课标背景下的“综合与实践”领域课程的教学模式。今后的教学中，我们也要注重引导学生在真实的情境驱动中提出“真问题”，在任务思考中促进“真研究”，在实践中反思获得“真体验”。
丹水池小学 高年组
2023-03-31 08:43:22
-
通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。创造性地开放的数学活动，引导学生进一步提出更有意义的、拓展性的新问题，改变学生的学习方式，让学生能够多元发展，自主学习，深度探索；也转变教师教学方式，真正将课堂还给学生，这样的“真实情境下的问题解决”教学方式，让学生更明白知识是如何应用，更能够体会数学思考的本质，更能够体现学习数学的意义和价值。
青少年宫小学高年组
2023-03-31 09:19:06
-
《真实情境下的问题解决》研讨活动学习感悟： 真实情境问题解决一直是老师们认真研究的内容，本次学习通过《营养午餐》这一项目式的课例，给老师们带来了目标和方向，也启发了老师们其实真实情境就在我们身边，引导学生发现身边的真实问题，并作出多角度思考，在这次《营养午餐》的活动设计中，有学生体质监测，有分享家庭午餐，有学生与校长共进午餐，有生活中的特殊人群，都注重了从真实的情境出发，引导学生用所学知识解决实际问题。用生活的真实数据来理解营养午餐如何均衡搭配，从而潜移默化的提醒孩子们要均衡膳食，不能挑食浪费。做到寓教于乐，融学于趣，化教于心。知识是问题解决的基础和保证，问题越真实，对学生理解知识、应用知识的要求就越高，项目式学习不仅对学生的能力有所要求，对教师的能力也提出了更高的要求，教师应更具有善于发现问题的眼睛，丰厚的知识基础，独特的创造能力，带着学生不断进步。 四唯路小学高段
2023-03-31 09:24:11
-
通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
2023-03-31 09:34:11
-
通过本次项目式学习了“营养知识知多少”、“我的午餐营养搭配合理吗”、“我是营养设计师”、“成果展示分享会”，4个课时，让我们认识了数学课也可以环环相扣，接近生活，形成了体系。让学生体验生活，研究生活中的问题，获得解决问题的方法。同时注重了真实情境的创设，用所学的知识和方法探索解决方案，在真实活动中获得解决真实问题的能力，进一步强化了学科实践以及核心素养的培养。4节课对师生的知识，情感，体验，习惯等多方面都提出了较高的要求，也对我们今后的教学指明了方向，值得我们好好学习！
铭新街小学高段组
2023-03-31 09:45:38
-
以问题为驱动、以小组活动探究为主体、以解决问题或完成任务为目标，将学习不断引向深入，促进学生知识的整体关联，并以积极的评价与反馈巩固学生对主题意义的理解。项目式学习的开展，不仅充分发挥了学生的学习潜能，而且提升了学生自主学习的能力和团队探究的能力。
谌家矶小学 高年级组
2023-03-31 10:09:12
-
长春二小数学高段组：综合与实践教学要让学生在熟悉的生活场景中提出真问题，在探索与实践中开展真研究，获得真体验，实现生活场景实践化，实践探索课程化。以“三真”促进“综合育人、实践育人、合作育人”《营养午餐》实践课，来自学生解决问题的需要。同时课堂上充分体现了数学核心素养，学生有强烈的求知欲。课堂上，教师的引导，让学生切实体会到知识来源于生活，不是枯燥的说教。
2023-03-31 10:12:28
-
此次“营养午餐”案例研究，分为4个课时，分别是：第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗', 第三课时”我是营养师“，第四课时”成果展示分享会“，让我们对”综合与实践“这一领域有了更深入的了解，对于如何”让学生将在实际情境和真实情境中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程“进行了充分展示。学生们参与积极性高，并能进行深入交流，培养了学生的数学核心素养，提高了学生解决实际问题的能力。
黄陂路小学 数学组
2023-03-31 10:13:32
楼主
42楼
44楼
45楼
47楼
48楼
49楼
50楼
鄂公网安备 42018502004132号