只看楼主 2023.3教育部课程教材中心“真实情境下的问题解决”研讨活动分享交流
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阅读：3037 回复：262 2023-03-30 10:28:16
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通过学习“真实情境下的问题解决”，让我们对项目式学习有了更深刻的理解。《营养午餐》这节课通过四个课时的交流讨论，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，培养学生“生活数学”观点，让数学应用实践服务于生活。在小学生的数学教学中，真实性问题的解决能力的培养是对小学生数学实践应用培养效果考察的最直接的教学检验，真实性问题其实就是利用数学理论知识和数学文化理念来系统解决日常生活中的一些典型的数学问题，由此想来，我们在数学课上需要使用的各种信息，能否尽量来自于学生，即来自于真实情境，而非老师创设，这也是新课标中所提到的真实情境下的学习。真实问题情境是来自现实世界并蕴含着丰富数学信息的问题情境，往往具有一定的综合性和挑战性，能够引领学生从现实世界走进数学世界，经历数学知识发生、发展和应用的过程，激发学生积极的数学学习情感，促进学生对数学知识和方法的理解与迁移，进而尝试用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维分析和解决现实世界中的问题，发展数学学科核心素养。
育才怡康小学高年组
2023-03-30 13:25:41
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再次回看王老师及江岸数学团队老师们此次《营养午餐》的展示活动，我们又有了进一步的感受：王老师和团队老师们结合同学们的生活实际，精心为学生创设真实的问题情境，以项目式学习的方式开展数学研究，以问题为驱动、以小组活动探究为主体、以解决问题或完成任务为目标，将学习不断引向深入，促进学生知识的整体关联，并以积极的评价与反馈巩固学生对主题意义的理解。项目式学习的开展，不仅充分发挥了学生的学习潜能，而且提升了学生自主学习的能力和团队探究的能力。同时，项目式学习的方式还有利于调动学生的自主性，有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，有利于发展学生应用意识和创新意识。营养午餐这节课，非常好的给了我们开展真实问题情境下的问题解决的教学范例，真正的做到了提出真问题、开展真研究、获得真体验。值得我们反复的推敲学习。
育才行知数学高年组
2023-03-30 13:50:28
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此次“营养午餐”的案例研究，让我们对“综合与实践”这一领域有了更深的了解，对于如何“让学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，学生活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养”有了更明确的方向。四个课时，环环相扣，从现实的问题、真实的情境、完整的设计、丰富的活动，最后取得了良好的效果。
实验博雅第二小学数学高年组
2023-03-30 16:11:36
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此次交流活动中四位老师以营养午餐为例讲解了4个课时，分享了在真实情境下开展了各种活动，引出有价值的数学问题，将数学知识与生活实际联合在一起，也富有趣味性，同时教师放手让孩子自行设计，教师辅助将数学知识达到更高的层次。在有限的时间内，在课堂中设置真实情境的同时运用整体教学与个别化教学相结合。许多做法值得我去学习借鉴学习。研读新课程标准，“真实情境”这个词多次出现在义务教育课程标准中，说明“真实情境”对于教学的重要作用。真实情境与核心素养的目标搭建起了桥梁。通过这次学习“真实情境下的问题解决”研讨活动，收获颇多。 育才幸福小学 高年组
2023-03-30 16:35:43
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认真学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”。通过案例展示，促进我们教师深入理解以新课标为导向，小学数学综合与实践的育人价值及教学策略。特别是综合实践板块，是我们数学老师的困惑。平时接触得比较少，上这方面的课也比较少。通过这次学习，四个课时的展示，让我们全方位的学习和观摩了数学综合实践课。特别是新的理念的提出，领先全国。向王老师带领的江岸团队学习，也祝江岸团队的数学活动越办越好！
长春三小 高段组
2023-03-30 17:04:40
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通过学习“真实情境下的问题解决”研讨活动，使我们更进一步了解和感悟综合与实践活动理念和关于项目式学习。《营养午餐》分为四个课时，环环相扣，师生广泛参与，综合运用了多学科的知识和方法。设计的问题情境客观存在，数据具有实际意义，需要研究解决的问题与每个人息息相关。所设计的内容基于我们的日常现实生活，能够引起学生们的共鸣，并且具有一定的挑战性。在解决问题的过程中，创设了真实的问题情境，提供开放的空间和充足的时间进行探究，学生们广泛参与，并深入进行交流，真正培养了数学核心素养，提高了解决实际问题的能力。
模范路小学 数学高年组
2023-03-30 21:17:36
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学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，让自己对如何组织学生活动，进行项目式学习，有了更进一步的理解。江岸区高段数学教师们围绕营养午餐这样一个综合实践活动，将四课时完整的呈现出来。“营养知识知多少”，“我的午餐营养搭配合理吗？”“我是营养设计师”，“成果展示分享会”。学生在真实的生活情境下提出真问题，在任务思考中促进真研究，在实践中得到反思，获得真体验。真真正正的体现了培养学生发现和提出问题，分析和解决问题的能力，发展学生的应用意识和创新意识，让学生成为学习的主人。 育才汉口小学 高年级组
2023-03-30 21:49:06
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非常感谢王老师及其团队给我们带来的“真实情境下的问题解决”研讨交流活动，活动精彩不断，我们收获满满。通过活动我们进一步知道了如何开展项目式学习，如何培养学生的数学眼光，发展学生的应用意识和创新意识。“营养午餐”四课时活动设计中都注重了真实情境的创设，在情境中驱动真问题，让学生在任务中思考，促进“真研究”，在实践中反思，获得“真体验”。教师为学生创造了生动的学习环境，并优化了他们的学习方式，在提升课堂学习效率的同时不仅发展了学生的创造性思维能力，还促进学生的个性化发展，实现了学生综合素养的提升。
余华岭小学高段组
2023-03-30 21:53:20
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通过这次学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，让我校高段教师对项目式学习有了进一步的认识。这次《营养午餐项目式学习》，通过四运用四年级科学课上营养膳食宝塔的知识发现并提出了有关营养膳食的问题，用统计搭配等知识分析并解答了这些问题。在这个过程中，学生从身边的现象发现问题、提出问题，通过查资料、找标准、算含量、画图表，不断对照标准调整优化。综合应用数学和其他学科的知识，分析问题、解决问题。学生们通过自主参与、实践研究、合作交流等方式进行学习，经历了思考、反思、调整的全过程，从而积累丰富的教学活动经验，提高了数学素养。 此次项目式学习让学生在真问题的情景下，引导每一位学生思考、实践、突破，在探究与实践中展开真研究，获得真体验。实现生活场景实践化，实践探索课程化。以“三真”促进综合于人、实践于人、合作于人，达到学与用、知与情的高度统一。这次的项目式学习体现了数学与科学、信息技术的融合，数学与生活的紧密联系，为我们今后探索更高效的课堂学习方式提供了新的思路以及宝贵的经验。 博雅小学 数学高年组
2023-03-30 22:22:26
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通过学习“真实情境下的问题解决”研讨活动，对于项目式学习有了新的认识。在数学学习中，综合与实践教学要让学生在熟悉的生活场景中提出真问题，在探索与实践中开展真研究，活动真体验，实现生活场景实践化，实践探索课程化。《营养午餐》分为4个课时，营养知识知多少，我的午餐营养搭配合理吗， 我是营养设计师，成果展示分享会。每一个环节的安排都与学生生活紧密结合，环环相扣，通过项目式研究和探讨，学生都能获得交流、展示、分享的机会，引发学生用数学的眼光观察、思考生活，实现了学科融合，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，课程安排有趣、有意义、有价值。
育才可立小学 数学高年组
2023-03-30 22:42:30
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