只看楼主 2023.3教育部课程教材中心“真实情境下的问题解决”研讨活动分享交流
-
阅读：3036 回复：262 2023-03-30 10:28:16
-
通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
2023-03-30 10:33:48
-
通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
2023-03-30 10:33:49
-
通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，我们江岸区高段数学老师研究“营养午餐”项目式学习的综合实践活动，从“健康生活”入手，形成了体系，分为4课时，第一课时“营养知识知多少”，第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”，第三课时“我是营养设计师”，第四课时“成果展示分享会”。从“研究真问题”～“开展真研究”～“获得真体验”的“三真”学习活动。 综合实践活动，要针对“每个人都要面对的问题”，将学校、社会和家庭结合起来，四个课时环环相扣，形成体系，综合运用多学科知识和方法，师生全程参与，多种手段、方法运用，学生知识、方法、体验、习惯、情感、责任等多方面能力、情感、价值观都有了很大提升。 花桥小学数学高段组
2023-03-30 10:33:50
-
王老师以一段介绍武汉特色的饮食视频拉开序幕，揭示此次研究的活动课例——“营养午餐”。王老师引用湖北省教研员刘莉老师在《小学数学“综合与实践”学与教的探索》文章中的一段话：“综合与实践教学要让学生在熟悉的生活场景中提出真问题，在探索与实践中开展真研究，获得真体验，实现生活场景实践化，实践探索课程化。”同四位授课老师一起从课程背景及要求、活动设计及实施、活动呈现及效果三个方面进行分享和交流。
《义务教育课程方案》和《义务教育课程标准》中都强调了真实情境的重要性。此次“营养午餐”的活动设计，第一课时中“体测”、第二课时中“家庭周末午餐”、第三课时中“与校长共进午餐”、第四课时中“特殊人群”都注重了真实情境的创设，以此引导学生提出真实问题，用所学的知识和方法探索解决方案，在真实活动解决中增强了学生认识真实世界，解决真实问题的能力，进一步强化了学科实践以及核心素养的培养。
育才实验小学四五六年级
2023-03-30 10:37:42
-
通过这次学习“真实情境下的问题解决”研讨活动，收获颇多。《营养午餐》这节研究课，学生们用数学的眼光观察身边的事物，从课堂拓展到生活；从知识学习拓展到菜谱设计、菜品制作等社会实践。学习中综合运用简单的排列组合、统计等相关知识，设计营养午餐食谱，解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识;另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质等含量和营养午餐的一些基本指标，培养学生用数据说话的习惯，利用数据让学生理解荤素搭配的真正含义，感受合理膳食的重要性，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。学生通过这几节研究课的学习，体会到了数学源于生活，服务于生活，学科素养得到了很大的提升。
惠济路小学高年段
2023-03-30 10:45:03
-
通过重温教育部课程教材研究所“真实情境下的问题解决”研讨活动，我校高段老师明确了：综合与实践教学要让学生在熟悉的生活场景中提出真问题，在探索与实践中开展真研究，获得真体验，实现生活场景实践化，实践探索课程化。以“三真”促进“综合育人、实践育人、合作育人”，以此体现项目式学习在新课标中的重要地位和对中小学生核心素养发展的重要作用。在这次“营养午餐”的活动设计中，第一课时中的体质监测，第二课时中的家庭午餐，第三课时中的与校长共进午餐，第四课时中的特殊人群，都注重了从真实的情境出发，引导学生用所学知识解决实际问题。
沈阳路小学 数学高年组
2023-03-30 10:45:13
-
通过这次学习“真实情境下的问题解决”研讨活动，对项目式学习有了更深刻的理解。通过了解部分营养物质，计算相应百分数、看懂相应的扇形统计图，收集身边午餐食谱，分析其中营养成分，进行类似的统计分析，综合所有数据，分析午餐的营养日人体所需营养之间的关系，小组交流，达成共识。把身边午餐营养统计数据与达成的共识进行比较，提出改进建议，并且设计一周的营养午餐……学生们用数学的眼光观察身边的事物，从课堂拓展到生活；从知识学习拓展到菜谱设计、菜品制作等社会实践，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识。
鄱阳街小学 高年段
2023-03-30 10:59:12
-
通过学习“真实情境下的问题解决——小学数学教学的探索与实践”，开展项目式学习，将综合实践“营养午餐”，分为4课时：“营养知识知多少”、“我的午餐营养搭配合理吗”、“我是营养设计师”、“成果展示分享会”。营养午餐活动设计合计，开放的设计数学活动，让学生体会到数学学科价值，思考数学本质，提升学生运用知识能力!培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力，有利于发展学生的应用意识和创新意识。学生在活动中学会了调整策略，渗透了优化思想，改变了学生的学习方式，让学生能够多元发展，自主学习，真正将课堂还给学生。
吕锡三小学 数学高年组
2023-03-30 11:29:53
-
通过这次学习“真实情境下的问题解决”研讨活动，对项目式学习有了更深刻的理解。数量关系主题的核心价值在于解决问题，理解数量关系主题的内容整合，“数量关系”是培养问题解决能力的主要载体，培养问题解决能力的路径和策略。让我们更加明确了“综合实践活动”课程的教学模式。让学生在真实情境下提出”真问题“，在任务中思考促进”真研究“，在实践中反思，获得“真体验”。
新建小学 数学高年组
2023-03-30 11:54:17
-
通过这次学习“真实情境下的问题解决”研讨活动，对项目式学习有更加深刻的理解。在对人体营养需求和食物营养物质的调查研究中，进一步理解百分数的意义，会用扇形统计图整理调查结果，让学生经历一周营养午餐食谱的设计过程，感悟在实际情境中方案的形成过程。无情境不命题，在真实情境下的教学活动充分调动学生的主动性，是在真实的情境中思考问题，综合数据，分析问题，解决问题。这既促进学生数学思维、数学表达的发展，提升学生核心素养，同时，也改变了学生的学习方式，让学生能够多元发展。
新村小学 数学高年组
2023-03-30 12:40:43
楼主
12楼
15楼
16楼
17楼
18楼
19楼
20楼
21楼
鄂公网安备 42018502004132号