只看楼主 2023.2江岸区小学数学五年级“线上线下教学衔接指导暨教材重难点解读”教研活动（三）
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阅读：1687 回复：137 2023-02-06 11:44:35
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通过本次学习，使我们更深刻的认识到掌握新旧知识、技能的联系是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。
五年级下册内容难度升级，部分学生对于解决问题较薄弱，如何提高学生解决问题的能力呢？数学广角—找次品，要拓展到什2023-03-03 16:40:02
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通过本次学习，使我们更深刻的认识到掌握新旧知识、技能的联系是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。
五年级下册内容难度升级，部分学生对于解决问题较薄弱，如何提高学生解决问题的能力呢？数学广角—找次品，要拓展到什么程度？2023-03-05 15:22:15
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知识是有限的，想像力比知识更重要。也只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课标倡导的一个重要学习方式。这势必要求我们老师要注意“创变”，将相对抽象的数学知识从学生的数学实际情况出发。引领学生积极探索，让学从“发现”到“创造”，不仅是掌握知识，还要让学生学会学习。非常赞成！
2023-03-06 08:07:36
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通过认真学习五年级下册数学教材重难点分析与解读，使我们对教材有了更全面、更充分的认识。其中因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法都是十分重要的单元，需要我们准确把握教材编写意图、单元的重难点、甚至是单元与单元之间的联系，系统的进行教学。 经过学习和研讨，我们仍存在困惑：1.观察物体单元中对于“至少需要几个小正方体”的这类问题，无法发挥空间想象的孩子能否通过拼摆或画图解决，老师在课堂上如何帮助学生理解？2.因数与倍数单元的概念较多，可否通过概念积累本，让学生通过课前2分钟的朗读加强孩子对概念的熟练程度。3.在体积、容积的部分，生活中存在很多实际的数学问题，教师如何引导学生正确解决 如：教材第37页的最后一题 。 ——武汉市育才小学五年组
2023-03-06 08:13:03
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知识是有限的，想像力比知识更重要。也只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课标倡导的一个重要学习方式。这势必要求我们老师要注意“创变”，将相对抽象的数学知识从学生的数学实际情况出发。引领学生积极探索，让学从“发现”到“创造”，不仅是掌握知识，还要让学生学会学习。
2023-03-06 08:33:38
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知识是有限的，想像力比知识更重要。也只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课标倡导的一个重要学习方式。这势必要求我们老师要注意“创变”，将相对抽象的数学知识从学生的数学实际情况出发。引领学生积极探索，让学从“发现”到“创造”，不仅是掌握知识，还要让学生学会学习。
2023-03-06 13:01:52
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知识是有限的，想像力比知识更重要。也只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课标倡导的一个重要学习方式。
2023-03-06 15:42:20
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有了更为充分的了解，王老师对五年级上、下册的衔接教学的的教学指导，给了我们指引了教学方向。学习后现有以下困惑：
1、短除法也是-种很有效的求最大公因数、最小公倍数的方法，如果学生喜欢，是否可以顺其自然，由其自主选择不同的方法。
2、观察物体单元，学生用实物小正方体拼摆对辅助学习这部分知识作用明显，有的学生没有小正方体拼摆，有没有其它行之有效的好办法辅助学习。
2023-03-06 15:58:51
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通过本次学习，使我们更深刻的认识到掌握新旧知识、技能的联系是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。
2023-03-07 16:53:30
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过本次学习，使我们更深刻的认识到掌握新旧知识、技能的联系是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。
五年级下册内容难度升级，部分学生对于解决问题较薄弱，如何提高学生解决问题的能力呢？数学广角—找次品，要拓展到什么程度？2023-03-12 11:30:54
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